“三化”式導(dǎo)入模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用

【摘 要】本文從模擬情景、資源優(yōu)化和實(shí)踐活動(dòng)等方式來闡述導(dǎo)入的模式運(yùn)用，旨在分析這些模式運(yùn)用對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程所起到的引導(dǎo)示范作用。多元化的導(dǎo)入能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，幫助學(xué)生熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。探討導(dǎo)入模式運(yùn)用更是教師調(diào)整教學(xué)策略的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)導(dǎo)入；情景；資源；活動(dòng)

活化英語教學(xué)模式是課程所倡導(dǎo)的目標(biāo)要求。特別在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有效的導(dǎo)入模式來整合教學(xué)資源，不僅能起到引導(dǎo)推動(dòng)作用，還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Lead-in）優(yōu)化也是課程教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，嘗試運(yùn)用多元化的導(dǎo)入模式來調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，定會(huì)有意想不到的效果。

一、模擬情景式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力的有效途徑和方法。以情景模擬來導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠活化課程學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠帶著奇思妙想深入課程感知過程，加深理解記憶的深度和廣度。

在設(shè)計(jì)模擬情景中，應(yīng)該注意秉承“相似性”和“主體性”，即能夠圍繞課程教學(xué)主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)相似的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠觸景深情，有身臨其境之感，消除學(xué)習(xí)的畏難和緊張心理之感。同時(shí)，多從學(xué)生的已知生活經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠體味英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連。這種建立在學(xué)生主體認(rèn)知需要基礎(chǔ)上的情景模擬。為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知感悟?qū)W習(xí)素材。情景模擬導(dǎo)入，能有效活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更為熟悉的感知載體平臺(tái)。

通過情景模擬導(dǎo)入，讓學(xué)生在富有情趣化的引導(dǎo)中深入感知課程學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)導(dǎo)入中，通過多媒體課件來播放凱特汗姆學(xué)校（Caterham School）的有關(guān)生活情境，并建議學(xué)生能夠通過學(xué)校的www.caterhamschool.co.uk網(wǎng)址來查閱相關(guān)的資料，以此來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)感知過程。并通過制作動(dòng)漫課件的形式來活化表達(dá)情境。通過這樣的情境導(dǎo)入，更能夠?yàn)閷W(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、資源優(yōu)化式導(dǎo)入，豐富學(xué)習(xí)想象力

整合優(yōu)化資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的課程學(xué)習(xí)素材。這樣的導(dǎo)入有助于學(xué)生形成有效的直觀形象視野，讓學(xué)生在豐富語言文化背景視野過程中，深入淺出地掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，也為豐富學(xué)習(xí)思維想象力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以資源優(yōu)化來導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更為豐富知識(shí)素材積累，讓學(xué)生在全方位和多角度的認(rèn)知過程中發(fā)揮自身的想象思維主動(dòng)探究。在資源優(yōu)化導(dǎo)入中，可注意兼容性和輔助性，即多樣化運(yùn)用圖片、幻燈片、多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生提供可認(rèn)知感悟的學(xué)習(xí)整體素材，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。同時(shí)，利用背景音樂、影視片段資料等來輔助課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入素材，幫助學(xué)生能夠充分激活自身的學(xué)習(xí)思維情感來豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知素材。

通過資源優(yōu)化導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠有更為豐富的想象思維，增加理解體驗(yàn)的深度。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)導(dǎo)入過程中，可通過藥片展示和說明書介紹形式來幫助學(xué)生客觀全面地了解aspirin and penicillin的外形特征以及藥理。同時(shí)，可利用圖片、多媒體課件向?qū)W生展示兩種藥物的生產(chǎn)背景等知識(shí)，幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野。教師還可找出兩種藥物的主要介紹內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)背景導(dǎo)入來發(fā)揮想象：Why were the medicines called Two life-saving medicines？以此來鼓勵(lì)學(xué)生能夠有針對(duì)性的認(rèn)知感悟。通過這些資源的優(yōu)化，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生全面認(rèn)知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，加深理解；另一方面，能夠?yàn)樨S富學(xué)生的思維想象力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐活動(dòng)式導(dǎo)入，提高語用技能性

青少年的學(xué)習(xí)模擬意識(shí)非常強(qiáng)烈。通過實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入的形式來開展教學(xué)，能夠使得文本知識(shí)由靜態(tài)展示向動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)化，有效發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用技能?；顒?dòng)導(dǎo)入的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的語言認(rèn)知感悟提供必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中深化認(rèn)知體驗(yàn)。

實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中明白課程學(xué)習(xí)的主旨意圖。像通過運(yùn)用演講（Speech）、講故事（Tell story）、自由式談話（Free-talk）等形式導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)主旨內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的疑難進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，能夠使得師生互動(dòng)更具有生動(dòng)性，讓學(xué)生在自覺主動(dòng)參與過程中不斷表達(dá)自己的語言認(rèn)知思維。

學(xué)生在這樣實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入中，能夠積極主動(dòng)配合，也為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)技能準(zhǔn)備了條件。學(xué)生自身參與實(shí)踐活動(dòng)，為提高表達(dá)運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

正如前所述，注重導(dǎo)入模式的優(yōu)化，能夠在吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)注意力和集中力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言認(rèn)知感悟思維，提高參與課程學(xué)習(xí)的自覺性。優(yōu)化導(dǎo)入形式為提高課程教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2]徐丹.高中英語課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入方式[J].考試周刊，2012年47期

[3]韓迎春.試論高中英語課課堂導(dǎo)入的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年23期

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué)）