對(duì)初中語(yǔ)文淡化語(yǔ)法教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)措施

【摘 要】初中階段的語(yǔ)文教學(xué)仍然是幫助學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期如果不能幫助學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，在后續(xù)進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很可能會(huì)造成障礙。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究，提出通過(guò)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和其他途徑加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；淡化語(yǔ)法；反思；應(yīng)對(duì)

從目前初中漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)在越來(lái)越淡化，很多時(shí)候教師不重視學(xué)生語(yǔ)法的掌握程度，學(xué)生的語(yǔ)法掌握水平在逐漸下降。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)仍然是一個(gè)幫助學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期如果不能幫助學(xué)生打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，在后續(xù)進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很可能會(huì)造成障礙，由此可見(jiàn)，語(yǔ)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中是不容忽視的。本文將從三個(gè)方面分別探討初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的改進(jìn)措施。

一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)

閱讀教學(xué)是深化語(yǔ)法教學(xué)的最有效途徑。初中語(yǔ)文課本中有很多好的文章，很多文章都是出自名家大師之手，閱讀他們的文章不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章后蘊(yùn)藏的情感及內(nèi)涵，這些作者運(yùn)用文字的能力更是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)參照，多讀多領(lǐng)會(huì)課本中的課文是幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語(yǔ)法體系的非常有效的方式。任何教育學(xué)著作論及其對(duì)象都離不開(kāi)老師和學(xué)生、教材和教學(xué)。老師沒(méi)有教材無(wú)以施教，學(xué)生離了教材無(wú)從就學(xué)。教學(xué)，從某種意義上講，就是對(duì)教材的教和學(xué)。它既是連接教師和學(xué)生的中介，又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的憑借。而對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，最好的教學(xué)依據(jù)也是來(lái)源于課本，教師如果能夠讓學(xué)生真正將課本知識(shí)吃透，學(xué)生的語(yǔ)法體系自然也會(huì)逐漸構(gòu)建起來(lái)。

在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，這是一篇情感很深厚、很能打動(dòng)人的文章，文章中描寫(xiě)的幾個(gè)畫(huà)面和生活很切近，容易被學(xué)生理解與接受，重要的是作者在描述這些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景時(shí)所采用的那種筆觸及作者深厚的文字功底都能夠從文字后得以體現(xiàn)。正是有完整的語(yǔ)法知識(shí)體系，作者才能夠游刃有余的將那些場(chǎng)景呈現(xiàn)在人們面前，在讀者閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生各種聯(lián)想，深深被文字所感染。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中好的文章多琢磨，看看作者是怎么用文字表意，用文意傳達(dá)情感的，這些文章往往是最有價(jià)值的語(yǔ)法知識(shí)教材。

二、在作文教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)

作文一直是很多學(xué)生的軟肋，這確實(shí)也是對(duì)于學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力提出的一種更高的要求。不得不說(shuō)的是，寫(xiě)作過(guò)程中是學(xué)生真正對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言展開(kāi)運(yùn)用的時(shí)候，這也是對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)法水平的一種考驗(yàn)，只有具備較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，學(xué)生才能更嫻熟的組織文字，更準(zhǔn)確與直接的表達(dá)自己的情感，才能寫(xiě)出一篇漂亮的文章。因此，在對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)中，從寫(xiě)作過(guò)程入手是很有必要的。

想要讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，首先需要學(xué)生要內(nèi)容想要表達(dá)，也就是他們心中應(yīng)當(dāng)積累一定的寫(xiě)作素材。初中階段的學(xué)生心智還不成熟，對(duì)于留心觀察生活，教師可以給予相應(yīng)的指點(diǎn)。例如，季節(jié)更替時(shí)老師可以讓學(xué)生們周末時(shí)出去走走看看，觀察一下大自然的變化，季節(jié)的更替，動(dòng)物的遷徙，人們衣著與行為的變化，這些細(xì)微的改變都是生活中隨處可見(jiàn)的，然而很多時(shí)候?qū)W生們不會(huì)留意，教師可以試圖指引學(xué)生對(duì)于生活的感知更細(xì)膩更敏感，這樣才能從生活中獲得更多感觸，這些都是很好的寫(xiě)作素材。學(xué)生只有累積了一定的資源及感觸，才會(huì)有想要表達(dá)的欲望，這時(shí)再來(lái)展開(kāi)作文訓(xùn)練才更有效果。

如果說(shuō)寫(xiě)一篇完整的文章對(duì)于學(xué)生而言還比較有難度，并且讓他們覺(jué)得有壓力，可以嘗試讓學(xué)生從記錄生活中的小片段入手。比如，可以讓學(xué)生就生活中看到的某一個(gè)現(xiàn)象或某一個(gè)讓他們感到觸動(dòng)的人或事件寫(xiě)一個(gè)小片段，形式內(nèi)容都不必局限，就是簡(jiǎn)單的練筆，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而鍛煉他們的語(yǔ)法水平。此外，可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，很多時(shí)候，日記可以成為孩子們最知心的朋友，在日記里可以完全敞開(kāi)心扉，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，這是對(duì)生活的很好的記錄，也是幫助他們培養(yǎng)寫(xiě)作興趣從而讓語(yǔ)法水平得以提升的方式。

三、通過(guò)其他途徑加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)

想要深入語(yǔ)法教學(xué)，還有很多其他的方式值得采用，通過(guò)辨析古漢語(yǔ)特殊語(yǔ)法現(xiàn)象來(lái)深化對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)就是一種很值得使用的模式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的很多詞義、詞匯的用法以及相應(yīng)的語(yǔ)法現(xiàn)象都是從古漢語(yǔ)中得來(lái)的，如果能夠借助古漢語(yǔ)的指引，讓古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)間對(duì)于相同的字詞展開(kāi)比較與對(duì)照，這是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與區(qū)分詞義的很好的方式，這也能加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，從而鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

以《岳陽(yáng)樓記》為例，這是范仲淹被貶謫后的作品，是一篇流傳千古的佳作，其中的很多名句，例如“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，這些都被后人傳為佳話，甚至成為很多人的人生格言。這些名句后的很多語(yǔ)法現(xiàn)象也值得教師充分加以利用，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)有更好的掌握。以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為例，其中的兩個(gè)“憂”和兩個(gè)“樂(lè)”分別應(yīng)當(dāng)怎樣理解，這個(gè)需要讓學(xué)生展開(kāi)思考。不僅是在漢語(yǔ)中，在很多不同的語(yǔ)言中，同樣的字同樣的詞在不同的語(yǔ)境中，有時(shí)在相同的語(yǔ)境中詞性都會(huì)不一樣，有時(shí)可以是名詞，有時(shí)又會(huì)成為動(dòng)詞，在這個(gè)句子中就得到了充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生明白第一個(gè)“憂”是名詞，第二個(gè)“憂”是動(dòng)詞，學(xué)生通常會(huì)恍然大悟，立刻也明白了這句流傳千古的佳話的真正含義。

語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到任何階段都不能忽視的部分，語(yǔ)法體系考驗(yàn)的是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的牢固程度，初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到更多的重視，只有具備良好的根基，學(xué)生在后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能逐漸穩(wěn)固的構(gòu)建知識(shí)的高樓大廈。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）