初中語文“五學(xué)”課堂模式之“合作研學(xué)”的組織與評(píng)價(jià)研究

【摘 要】隨著我縣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的逐步深入開展，這種新的課堂教學(xué)模式已被我廣大中小學(xué)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)所接受，實(shí)踐也證明這是一種適合多數(shù)學(xué)生，能提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的教學(xué)模式。但實(shí)施的過程中，存在著諸如教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)吸收變成了簡(jiǎn)單的模仿，單純的模式化的學(xué)習(xí)形式呆板、枯燥乏味，評(píng)價(jià)效果低下等問題。尤其是在“合作研學(xué)”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，更是因?yàn)橐蟛粔蛎鞔_、小組存在差異、合作沒有效率、評(píng)價(jià)不及時(shí)、沒有成效等原因而使得課堂變得吵吵鬧鬧，一些學(xué)生，特別是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生顯得茫茫然，不知道自己該在“合作研學(xué)”這一環(huán)節(jié)中做些什么，或做得怎么樣，有時(shí)甚至無法完成既定的教學(xué)任務(wù)等。

【關(guān)鍵詞】課堂模式；合作研學(xué)

那么如何完善初中語文“五學(xué)”課堂教學(xué)這一模式，如何提高“合作研學(xué)”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，如何對(duì)“合作研學(xué)”的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？在我個(gè)人的語文教學(xué)中，我嘗試將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，收到了一定的成效。具體從以下幾個(gè)方面做：

一、對(duì)學(xué)生在“合作研學(xué)”中的表現(xiàn)進(jìn)行觀測(cè)和調(diào)查，對(duì)癥下藥，尋求有效的改變現(xiàn)狀的方式和途徑

班級(jí)里的胡同學(xué)，是典型的學(xué)困生，上課的參與度不夠，時(shí)常以“看客”的身份參與。即使“千年不遇”偶爾地會(huì)回答一二個(gè)問題，但展示的答案只是一些沒有根據(jù)的個(gè)人觀點(diǎn)，或者是課本上生搬硬套的內(nèi)容，缺少歸納總結(jié)，缺乏思維深度，有時(shí)甚至?xí)x課堂教學(xué)內(nèi)容，而耽誤寶貴的課堂四十五分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效率的低下。因而，對(duì)于這類學(xué)生，我在小組里安排了“專人”對(duì)他進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，具體告知他應(yīng)該做什么，什么時(shí)候做，怎么做，讓他在小組合作學(xué)習(xí)交流中，不致于只有“聽”的份，而有具體的他能夠并且必須完成的任務(wù)。

二、教師給自己正確地定位并明確自己的職責(zé)

改變自己從原來單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，承擔(dān)起教學(xué)活動(dòng)觀察者的角色，并且要采取一定的觀察分析技術(shù)，把握好學(xué)生自由活動(dòng)與違反紀(jì)律之間的界限，將活動(dòng)中的問題管理轉(zhuǎn)化為服務(wù)于學(xué)生活動(dòng)的、能有序引導(dǎo)學(xué)生控制活動(dòng)資源和活動(dòng)進(jìn)程的主動(dòng)行為，調(diào)適動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)節(jié)奏，引導(dǎo)“合作研學(xué)”活動(dòng)走向深入。

三、探求更合理、更科學(xué)的小組劃分形式和方法，優(yōu)化小組的組成

小組長(zhǎng)的選拔是建立小組的關(guān)鍵。如何選拔出小組長(zhǎng)呢？我通常在每期的開學(xué)初、半期考之后，組織全體同學(xué)根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)、平常課堂表現(xiàn)、組織能力、責(zé)任心、親和力、能力等各方面的綜合因素，在班級(jí)里民主選舉出九個(gè)小組長(zhǎng)。再把除這九個(gè)組長(zhǎng)外的全休同學(xué)按學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、興趣愛好、個(gè)性能力等，分成五組或六組（根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)定），每組九人，由這九個(gè)小組長(zhǎng)分別從每一個(gè)小組中選出一人，共六或七人，組成一個(gè)新的小組。在這選擇的過程中，充分地發(fā)揮了全體同學(xué)的主動(dòng)性、積極性、自主性，并且尊重了他們的個(gè)性，受到了很多同學(xué)的認(rèn)可和喜歡，他們經(jīng)常期待這樣的選擇。

組成新的小組后，由各小組長(zhǎng)組織全體組員，根據(jù)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、接受能力、現(xiàn)有程度等，制定了小組口號(hào)、小組目標(biāo)、小組組規(guī)、獎(jiǎng)懲制度、任務(wù)分工、個(gè)人目標(biāo)等。在這一過程中，再次體現(xiàn)了小組全體成員的合作性、主動(dòng)性、積極性、自主性。從他們的“作品”中，我們看到了個(gè)性，看到了追求，看到了智慧，看到了希望。這里舉幾個(gè)例子：

比如第一小組的成員制定的個(gè)人目標(biāo)以及各自的分工項(xiàng)目：

一號(hào)：朱正熠 英語組長(zhǎng)目標(biāo)：50名以內(nèi)

二號(hào)：陳艷萍 語文組長(zhǎng)目標(biāo)：100名以內(nèi)

三號(hào)：蔣光掙 數(shù)學(xué)組長(zhǎng)目標(biāo)：200名以內(nèi)

四號(hào)：楊光毅 目標(biāo)：300名以內(nèi)

五號(hào)：林新元 目標(biāo)：400名以內(nèi)

六號(hào)：孫燁 目標(biāo)：500名以內(nèi)

七號(hào)：蔡能治 目標(biāo)：600名以內(nèi)

再如第八小組：

【口號(hào)】榮譽(yù)來自努力，進(jìn)步來自勤奮！每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

【目標(biāo)】我們小組的每一位同學(xué)，都有一雙隱形的翅膀，它會(huì)帶我們飛，飛過失望，并源源不斷地給予我們新的希望。我們的目標(biāo)不是超越別人，而是超越自己！

四、追求合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是整個(gè)“合作研學(xué)”這一教學(xué)過程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分，因?yàn)橛性鯓拥脑u(píng)價(jià)機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，它可能直接影響著下一次“合作研學(xué)”的興趣、積極性與成效。為進(jìn)一步激發(fā)小組合作研學(xué)的興趣，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，激勵(lì)學(xué)生積極參與合作探究，激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情與參與的積極性，我嘗試了以下的評(píng)價(jià)方式：

（一）互評(píng)

同伴間的榜樣、激勵(lì)、幫助等作用，往往會(huì)促使越來越多的學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴，婉轉(zhuǎn)地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點(diǎn)，忽視同伴的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。因此我把學(xué)生同伴之間坦誠地進(jìn)行互評(píng)，作為對(duì)合作研學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)的首要評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是組內(nèi)分工是否明確，合作探究的能力如何，發(fā)言的積極性和條理性如何，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、熱情等等。這種合理的互評(píng)，能從一定的程度上反映出學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況，并且可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，也進(jìn)一步提高他們的分析能力。

（二）師評(píng)

教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，因而必不可少。

1.教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。為此，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。例如對(duì)于我班那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評(píng)價(jià)是：“你們不愧是同學(xué)們選舉出來的組長(zhǎng)，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。老師真為你感到驕傲！”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)不擅言談，生怕自己答錯(cuò)丟臉的學(xué)生，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

2.教師對(duì)學(xué)生的合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。學(xué)生在“合作研學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的分工情況，各成員是否明確自己的任務(wù)，各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師一定要及時(shí)表揚(yáng)、肯定。

3.教師對(duì)小組的合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組的“合作研學(xué)”過程中，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

（三）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。例如：在教學(xué)結(jié)束后，師：你今天都有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生們會(huì)這樣回答，生：我覺得我今天學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)自己表現(xiàn)很滿意。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共同探討問題，我覺得很快樂。生：我今天學(xué)得很自信。我知道自己有不足之處，但我們組同學(xué)給我指出來了，我也及時(shí)改正了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼……這樣的自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是學(xué)生的一個(gè)自我反省的過程，他們可以通過這樣的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善。

當(dāng)然，無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要做到以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為重要原則，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。當(dāng)然，無論是哪種評(píng)價(jià)方式，都沒有最好，而只有更好。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式中“合作研學(xué)”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行的一些思考與相應(yīng)的做法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃光煥.試析“新課程標(biāo)準(zhǔn)”視野下的中學(xué)語文三維目標(biāo)[J].福建論壇（社科教育版），2010年08期

（作者單位：福建省尤溪一中）