躬行，讓綜合實踐煥發(fā)別樣精彩

【摘 要】綜合實踐活動作為一種獨立的學(xué)科課程之外的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)，受到了廣大學(xué)生的青睞。雖然其本質(zhì)是學(xué)生自主教育行為，但是對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈嵺`能力，思維不夠全面和成熟，要真正參與實踐，有效探究，提高綜合能力，關(guān)鍵還得靠教師的有效指導(dǎo)。本文圍繞教師有效指導(dǎo)的前提，從內(nèi)容、方法和小組合作三方面具體談了教師如何在小學(xué)綜合實踐活動過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，深入淺出，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效指導(dǎo)；內(nèi)容；方法；小組合作

綜合實踐活動作為一種獨立的學(xué)科課程之外的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)，受到了廣大學(xué)生的青睞。近幾年，各校都十分重視這門學(xué)科，加大投資和對教師的培訓(xùn)力度，使得學(xué)生真正從中獲益。雖然其本質(zhì)是學(xué)生自主教育行為，但是對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈嵺`能力，思維不夠全面和成熟，要真正參與實踐，有效探究，提高綜合能力，關(guān)鍵還得靠教師的有效指導(dǎo)?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。教師扮演了指導(dǎo)者、參與者、組織者的角色，有效指導(dǎo)是學(xué)生順利開展綜合實踐活動的前提。

活動前的課題研究和確定、如何確?；顒映晒﹂_展，以及活動后的成果展示等，都需要教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，那么，如何在小學(xué)綜合實踐活動過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點：

一、依據(jù)興趣能力，進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo)

所謂內(nèi)容的指導(dǎo)即學(xué)生探究內(nèi)容的選擇、理解和展開等方面的指導(dǎo)。教師要考慮到學(xué)生的興趣愛好和能力等因素，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

1.考慮周全，確定內(nèi)容

探究的內(nèi)容直接影響著探究的結(jié)果，學(xué)生感興趣的、熟悉的、易完成的內(nèi)容，其探究的結(jié)果也較理想。所以，教師要有敏銳的洞察能力，善于捕捉前沿信息，關(guān)注教育最新動態(tài)，了解學(xué)生感興趣的話題，在集體討論的基礎(chǔ)上，給予正確的合理的指導(dǎo)意見，以供學(xué)生參考，從而在考慮周全的基礎(chǔ)上，確定最有研究價值的內(nèi)容。

我校的“綠源生態(tài)園”創(chuàng)建于2000年3月，經(jīng)過幾次規(guī)劃和調(diào)整，于2005年11月建成了一個以果樹、花草、蔬菜種植和小動物飼養(yǎng)為主的總面積達(dá)兩千五百余平方米的綜合實踐活動基地。要全面了解基地的所有事物，所需時間太長，而且學(xué)生一時間也很難找到適合自己研究的點。根據(jù)當(dāng)時所處的季節(jié)和學(xué)生所在的不同學(xué)段，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我們一起進(jìn)行了探討，分析了他們最感興趣的研究內(nèi)容，最終確定了果樹和小動物作為研究的內(nèi)容。既符合學(xué)生的喜好，又能突出這個基地存在的意義，從而讓學(xué)生感受到基地的活力。

2.擴(kuò)大廣度，挖掘深度。

探究內(nèi)容的廣度是指探究內(nèi)容的范圍，深度是指其質(zhì)量和水平。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的探究興趣和能力，適當(dāng)拓展廣度和深度，因材施教，層階梯上升，逐步提升學(xué)生的探究能力。

比如，對于“枇杷”的研究，不同學(xué)段研究的范疇不同，如三年級的研究內(nèi)容是《枇杷熟了我品賞》，四年級的研究內(nèi)容是《歡樂枇杷行》，五年級的研究內(nèi)容是《枇杷妙用我來頌》，六年級的研究內(nèi)容是《五月枇杷大豐收》。隨著學(xué)段的上升，其研究廣度和深度都在不斷擴(kuò)大。而且在一個研究課題中，廣度和深度也是不斷擴(kuò)展的。比如《歡樂枇杷行》這一主題，從了解枇杷的營養(yǎng)價值到藥用價值，再到它的美中不足，其研究深度不斷擴(kuò)大，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，潛移默化中積累了枇杷知識。從優(yōu)缺點的研究到制作枇杷膏、枇杷粥、枇杷果醬、枇杷水果拼盤、枇杷樹葉貼畫、枇杷核工藝畫等等，研究的內(nèi)容越來越廣，拓寬了學(xué)生的知識面，研究的水平也逐漸提高。

二、遵循探究規(guī)律，進(jìn)行方法指導(dǎo)

學(xué)生在探究的過程中，如果沒有正確的方法的引導(dǎo)，探究效果肯定差強(qiáng)人意。特別是小學(xué)生，年齡小，探究起來比較盲目，離不開教師的細(xì)心指導(dǎo)。作為教師，應(yīng)教給學(xué)生多種探究方法，并能在特殊的環(huán)境中熟練地運(yùn)用。要讓學(xué)生在實踐中嘗試運(yùn)用，從而深刻明白，只有掌握了多種探究方法，才能使探究效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

1.循序漸進(jìn)，了解方法

探究的方法多種多樣，如問卷調(diào)查、觀察、提問、撰寫調(diào)查報告等方法。學(xué)生只有了解和掌握了這些方法，才能使探究行動水到渠成。在初接觸綜合實踐活動這門學(xué)科的時候，我就給學(xué)生循序漸進(jìn)地介紹了常見的探究方法。并舉出實例，幫助學(xué)生加深對這些方法的了解。再通過實踐，鞏固對這些方法的運(yùn)用。

比如，為了讓學(xué)生加深對問卷調(diào)查法的了解，我首先給學(xué)生介紹了什么是問卷調(diào)查法，然后出示了相關(guān)樣稿，讓學(xué)生逐步了解熟悉起來。最后布置了這樣一份作業(yè)加以鞏固：根據(jù)以下提供的三個調(diào)查內(nèi)容——早餐情況調(diào)查、零用錢使調(diào)查、用眼情況調(diào)查，選擇一個感興趣的內(nèi)容，根據(jù)給出的格式，進(jìn)行調(diào)查記錄。經(jīng)過了這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生對問卷調(diào)查法就比較清晰了。

2.資料搜集，篩選整理

綜合實踐活動的過程，少不了資料的搜集、篩選和整理，不要以為這是一個簡單的差事，實際上它具有很高的含金量，它直接影響著探究活動的成敗。如何利用工具書、網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道搜集資料？搜集哪些資料？如何取其經(jīng)典和精華？如何篩選？如何記錄和整理？等等，這都需要教師的精心指導(dǎo)，才能讓學(xué)生冷靜面對繁雜的信息，有條不紊地進(jìn)行歸類整理，為我所用，促使探究活動更有條理地進(jìn)行，學(xué)生的搜集整理資料的能力也在不斷訓(xùn)練中得到提高。

比如開展《柑橘類別我來分》這一活動，學(xué)生們根據(jù)活動主題和我給出的要求進(jìn)行了有關(guān)柑橘資料的搜集，我的要求如下：到水果市場、到網(wǎng)絡(luò)中去查一查、找一找，了解一下我們這里常見的柑橘品種有哪些？它們各有什么特點？我國北方與南方所產(chǎn)柑橘有何不同？柑橘在我國哪些地區(qū)分布最廣？在搜集資料的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)柑橘主要產(chǎn)地、品種名和主要特征進(jìn)行篩選和整理，有了明確的目標(biāo)，散亂的資料就整理成了一個小小的檔案庫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸類整理的能力，同時也便于活動中的學(xué)習(xí)和積累。

3.真實體驗，學(xué)會記錄

活動中除了要教給學(xué)生搜集整理資料，將點滴過程及時記錄，也是一個很重要的過程?；顒又械睦Щ?、失敗、成功、驚喜等，這些最真實的經(jīng)歷和情感體驗，是最有價值的東西，教師應(yīng)該教給學(xué)生記錄的方法，將這些感受和體驗真實及時地保存下來，為以后總結(jié)和評價提供依據(jù)。

如《動物福利也需要》這一探究活動中，有“我是小小飼養(yǎng)員”這一實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們自由組合成小組，輪流飼養(yǎng)基地中的小動物，真實體驗了當(dāng)一名飼養(yǎng)員的酸甜苦辣。同時，我教給學(xué)生及時記錄真實感受的方法，以表格、寫日記的方式捕捉每一天的體驗。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，設(shè)計了“飼養(yǎng)記錄表”，按動物名稱、觀察日期、飲食、睡眠、活動、生長情況、一天總結(jié)等類目，及時進(jìn)行了記錄，提高了表達(dá)能力，同時也學(xué)會了用筆詮釋了自己的探究經(jīng)歷和心得體會。以后翻閱，回憶就像過電影一樣，在眼前一幕幕呈現(xiàn)，記憶又變得鮮活起來。

三、加強(qiáng)溝通合作，進(jìn)行小組指導(dǎo)

小學(xué)綜合實踐活動注重小組合作完成，這就需要教師指導(dǎo)小組成員們，要學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會小組團(tuán)結(jié)一心，為著共同的目標(biāo)一起努力。教師要充分了解班級每個成員的特點，對小組進(jìn)行有效整合，同時要充分發(fā)揮每個成員的特長，比如表達(dá)能力好的可安排采訪工作，文筆好但性格比較內(nèi)向的可安排記錄工作，做事比較細(xì)心的可安排資料的搜集整理工作，擅長電腦的可安排查找資料的工作，等等。總之，要發(fā)揮每一個成員的特長，增強(qiáng)他們的自信，學(xué)會溝通和合作，不僅使個人能力得到提高，同時也為圓滿完成探究任務(wù)做好充分的鋪墊。

總之，教師的有效指導(dǎo)決定著小學(xué)綜合實踐活動的成敗，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。教師只有自己胸有成竹，適時、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，才能確保指導(dǎo)的有效。所以，作為小學(xué)綜合實踐活動教師，身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，只有正確定位，才能使綜合實踐活動這門課程插上理想的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉，《綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū).教育研究》，2002年第06期。

[2]何志軍，徐保楓，《綜合實踐活動課程的實施策略》，黑龍江教育，2004年。

[3]《北京市中小學(xué)綜合實踐活動教師指導(dǎo)手冊》

（作者單位：江蘇省張家港市德積小學(xué)）