加強(qiáng)感性積累，展開(kāi)理性探究

設(shè)計(jì)思路

《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、滑輪、輪軸、斜面簡(jiǎn)單機(jī)械之后，對(duì)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械的初步認(rèn)識(shí)和探究。由于齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械，在學(xué)生的生活中接觸不多，所以我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、感性認(rèn)識(shí)齒輪

在課前，提前布置學(xué)生觀察自行車(chē)的齒輪部分和傳動(dòng)部分。并讓學(xué)生收集舊玩具、舊機(jī)器零件中去搜集齒輪。上課開(kāi)始，首先由學(xué)生展示課前搜集到的齒輪，再說(shuō)說(shuō)生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)齒輪，然后出示老師搜集的各種齒輪，接下來(lái)是學(xué)生的觀察活動(dòng)，把學(xué)生自己找到的齒輪和老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備的齒輪放在一起觀察它們的相同之處和不同之處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)齒輪有了充分的感性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)齒輪產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)齒輪的探究欲望，產(chǎn)生了探究問(wèn)題：“齒輪有什么作用？”

二、理性探究齒輪

以學(xué)生對(duì)齒輪產(chǎn)生的問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)小組同學(xué)的自主探究活動(dòng)。至于探究的問(wèn)題是什么，怎樣探究，探究的形式和方法，探究到什么，這里采用開(kāi)放式的探究方法，完全放手由學(xué)生獨(dú)立完成，在充分的探究活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，而教師在教學(xué)過(guò)程中只起到點(diǎn)和撥的作用。通過(guò)學(xué)生小組探究活動(dòng)，用多種實(shí)驗(yàn)方法得到了多種實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：有的讓一個(gè)運(yùn)動(dòng)的齒輪帶動(dòng)另一個(gè)齒輪運(yùn)動(dòng)，也有的帶動(dòng)兩個(gè)、三個(gè)，甚至更多，還有的把大小不同的齒輪組裝到一起轉(zhuǎn)動(dòng)……實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：齒輪能傳遞運(yùn)動(dòng)（動(dòng)力）；齒輪能改變運(yùn)動(dòng)的方向；齒輪能改變運(yùn)動(dòng)的快慢……

三、制作活動(dòng)

在學(xué)生充分探究齒輪的基礎(chǔ)上，由對(duì)齒輪的理性探究進(jìn)一步深入，嘗試制作齒輪。學(xué)生利用蘿卜、土豆、白薯等材料制作齒輪，通過(guò)活動(dòng)要求每組同學(xué)成功制作兩個(gè)齒輪：并做到一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周，同時(shí)帶動(dòng)另一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)兩周。同時(shí)也是對(duì)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的進(jìn)一步探究。

教學(xué)片段：

教學(xué)引入

（課前布置學(xué)生搜集齒輪）

師：許多同學(xué)課前都搜集到了齒輪，把你們的成果展示給同學(xué)們吧！

生1：這是我在四驅(qū)車(chē)上找到的齒輪。

生2：我的齒輪是在舊鐘表上找到的。

……

師：生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)，或者你還知道哪有齒輪？

生1：三輪車(chē)、自行車(chē)的車(chē)鏈就掛在齒輪上。

生2：我想汽車(chē)上也應(yīng)該有齒輪。

……

新課教學(xué)：

師：現(xiàn)在把你們搜集到的齒輪，和我?guī)?lái)的齒輪放在一起，我們一起觀察它們有什么相同之處，有什么不同之處？

生以小組為單位的觀察活動(dòng)。

師：誰(shuí)想告訴大家，你都觀察到了什么？

生1：所有的齒輪都有整齊的齒邊，中間都有軸。

生2：不同的齒輪，大小不同，齒邊的形狀大小不同，不同的齒輪齒邊的數(shù)量也不同。

師：關(guān)于齒輪，你們有什么問(wèn)題嗎？

生：齒輪有什么作用？

師：今天我們就來(lái)研究有關(guān)齒輪的一些問(wèn)題。以組為單位，利用現(xiàn)有材料玩齒輪，一邊玩，一邊思考：‘你們有什么發(fā)現(xiàn)，解決了什么問(wèn)題？’比一比誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

……

教師總結(jié)。

課后反思：

一、開(kāi)放式的教學(xué)方法

這一節(jié)課采用了開(kāi)放式的教學(xué)方法。開(kāi)放的教學(xué)空間和時(shí)間：課內(nèi)和課外相結(jié)合；開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)多元化、多層次；開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；開(kāi)放的教學(xué)方法和手段：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究；開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都立足于學(xué)生主體發(fā)展的需要。

二、立體的科學(xué)體驗(yàn)過(guò)程

激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中，通過(guò)感知，直接體驗(yàn)來(lái)主動(dòng)的探究，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了搜集齒輪、展示齒輪、觀察齒輪、制作齒輪等多種活動(dòng)，讓學(xué)生從多角度去接觸齒輪，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、尋找生活中的科學(xué)

《科學(xué)》源于生活。讓學(xué)生到生活中去搜集齒輪，尋找科學(xué)，恰恰實(shí)現(xiàn)了科學(xué)《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的“引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)……使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系……”

四、讓科學(xué)指導(dǎo)生活

讓人類(lèi)科學(xué)地生活是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是科學(xué)研究的最終目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了傳播科學(xué)文化指導(dǎo)人們的生活。那么如何利用這一節(jié)課的科學(xué)發(fā)現(xiàn)去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中關(guān)于齒輪的科學(xué)，還是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

科學(xué)課設(shè)計(jì)思路與原則：

一、課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”所以在這一課的教學(xué)之前，為了讓學(xué)生對(duì)陌生的齒輪有初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)安排的是課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生課前搜集齒輪，課上展示齒輪，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的、知道的齒輪，看看老師搜集的齒輪，再比較各種齒輪的相同之處和不同之處等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)齒輪有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣，為開(kāi)展探究‘齒輪作用’的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展探究與學(xué)生能力發(fā)展原則

教學(xué)中充分體現(xiàn)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”？的特點(diǎn)，讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式。學(xué)生在開(kāi)放式的理性探究活動(dòng)中，自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，搜集整理處理信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；學(xué)生的制作活動(dòng)也是針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差，這一生活現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及認(rèn)真細(xì)致踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

三、尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)原則

在這一節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由初步的感性認(rèn)識(shí)齒輪，增加生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生探究興趣，再展開(kāi)理性探究齒輪活動(dòng)的過(guò)程，這樣的活動(dòng)安排，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的探究活動(dòng)目的明確，方法得當(dāng)。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄江三小）