以“玩”助學生美術(shù)發(fā)展

【摘 要】泥塑教學不僅能訓練學生的視覺、觸覺和動覺，還能促進學生造型能力的發(fā)展，對培養(yǎng)學生動手能力、提高創(chuàng)新思維、和創(chuàng)新能力具有重要的意義。泥塑符合兒童的心性，它以其生動、活潑、趣味的藝術(shù)形式深受學生的喜愛。本文主要從興趣培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、示范模仿認識美、親身體驗創(chuàng)造美、科學評價欣賞美四個方面在泥塑教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】泥塑；創(chuàng)新思維；體驗創(chuàng)造

一、興趣培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美

郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地探索該事物的奧秘。提高學生興趣的途徑很多，比如教學中通過視頻欣賞《秦始皇兵馬俑》、講一些雕塑趣聞，以講故事的方法使學生處于興奮狀態(tài)中，對學習本身產(chǎn)生興趣。興趣來自觀摩，觀察過程就是引導學生認識事物激發(fā)興趣的過程。學生通過欣賞彩塑的整個過程，感到非常的好奇，迫不急待的想動手嘗試一下，一節(jié)生動有趣的課堂教學就會緩緩上演，所講的內(nèi)容在輕松活潑中進行，教學氣氛也充滿著知識性和生動性，這是順利開展課堂教學的關(guān)鍵。

二、從模仿中認識美

如何把這種興趣轉(zhuǎn)化成動手能力，模仿是一種很好的途徑，就是要通過模仿讓他們認識到美。我把模仿的方法簡化為學生易于理解的“加法”和“減法”兩種。對任何一件泥塑作品，采取“加法”，便可以由一個簡單的幾何形體變?yōu)榻M合器物，再由組合器物細化到添加細節(jié)處理，便可以把學生手中簡單的形體復雜化、具體化，再給予一定的技法（如捏、貼、抹、刻）的講解示范，便能讓每個學生都能創(chuàng)作出比較精美的泥塑作品?！皽p法”的使用則恰恰相反。通過加法和減法結(jié)合，讓學生很容易去模仿，把它們作為一種創(chuàng)作思路來進行熟悉，便可以打開學生的思維局限和形象局限。整個教學過程把講解、示范和模仿這三者有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的聽視覺、手腦并用，這樣才會收到良好的教學效果。

經(jīng)過前期的模仿訓練，在泥塑創(chuàng)作時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐，不要簡易的抄襲或臨摹作品，而是要獨具一格，突出個性，目的是讓學生學會積極的思考，積極的探索，通過欣賞、觀察，對形體進行變形、夸張，主動地創(chuàng)造新形象，一件件精美絕倫的作品才會在學生手下呈現(xiàn)。我以一個動物“豬”為例，如何讓這個豬變得與眾不同，有的同學說給它添上翅膀就是小飛豬；有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個博士豬。在老師的點撥指導下，學生不循規(guī)蹈矩，別出心裁地大膽展開想象創(chuàng)作，給人煥然一新的感覺。

三、親身體驗創(chuàng)造美

“藝術(shù)來源于生活”，新課標指出：學生的美術(shù)活動應(yīng)以學生為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓學生實地、實物、實景、實情中進行情感體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的感受力。繪畫活動離不開兒童的直接經(jīng)驗，這就是泥塑教學的優(yōu)勢，每一件作品都可是直接感官的參與，都是個體的創(chuàng)造，而這種創(chuàng)造的經(jīng)驗就應(yīng)來自學生的生活。如在《搬家》這一課教學設(shè)計中，先以螞蟻搬家這一事件作為情景導入，從而引導學生利用日常搬運動作進行人物塑造和放置，最終形成一個搬家的勞動大場景，更確定了泥塑創(chuàng)作的樂趣——即用泥塑表現(xiàn)我們的生活故事的樂趣。如果單從人物動態(tài)的學習來看，孩子們通過觀察都可以塑造出不同的泥人來，這樣的泥人是脫離主題事件之外獨立存在的，雖然有技法，也有材質(zhì)的體驗，缺少情景主題的串聯(lián)，也缺少了親身感受的親切感和直接經(jīng)驗的支撐。這一點，是我們在泥塑教學中往往極少關(guān)注的問題。

在教學中，體驗主題也應(yīng)該有所側(cè)重，既可以是側(cè)重于技法類的主題研究；可以是表現(xiàn)生活類的主題應(yīng)用；還可以是關(guān)注文化產(chǎn)物類主題的學習等。比如在表現(xiàn)生活類主題的教學上，以農(nóng)村鄉(xiāng)土生活這一主題為例，我們可以結(jié)合學生生活經(jīng)驗塑造不同的農(nóng)村勞動者、勞動場景和勞動工具，從而還原出農(nóng)村鄉(xiāng)土生活的方方面面。這些在教學中激發(fā)出來的情感體驗是高于泥塑本身的與人的生活情感關(guān)聯(lián)的樂趣，以不同的主題理解生活經(jīng)驗的方方面面并引導孩子把美術(shù)與日常社會生活體驗聯(lián)系起來。

四、科學評價欣賞美

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生細微的進步，為學生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學生不斷的大膽嘗試，不斷增強學生成功的愿望，讓學生在成功中逐步樹立自信心。

許多手工材料大多數(shù)受到時間的限制，如泥塑作品它的保存時間不長，一旦重新操作不可能再恢復原型，但作品一目了然，視覺感很強，因此要當場對學生的作品進行評價，對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結(jié)，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學生。我經(jīng)常采用展覽形式把學生作品分類，但不受一節(jié)課的影響，而是通過經(jīng)常性的活動，邀請家長、領(lǐng)導前來參觀，學生也相互欣賞交流。通過交流對學生作品進行講評，把學生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，把一些好的作品拍成照片后供各班學生課余時間觀察，初步培養(yǎng)學生辯別好壞的能力，開闊視野，取長補短，拓展自己的思維，提高審美意識。

在學生互評環(huán)節(jié)中，注意指導學生如何給同學提意見。例如，強調(diào)用“我覺得……”或“我認為怎樣更好！”的句式讓學生套用，弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾，強化從找優(yōu)點入手進行評價，再找出不足。學生參與到評價作品內(nèi)容中來的同時，對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

總之，我們要抓住新課改帶來的新契機，以“育人”為中心，改變傳統(tǒng)教學重講解輕感受、重知識輕體驗、重技巧輕審美、重社會性輕個性、重模仿輕創(chuàng)造的弊病，因地制宜優(yōu)化課堂教學，以“玩”塑學生美術(shù)發(fā)展勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，讓孩子們用巧手去塑造和諧多彩的人生。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學）