淺析小學(xué)音樂教學(xué)問題及策略

【摘 要】為提升當(dāng)前我國小學(xué)教育中音樂教育的質(zhì)量，我們必須對(duì)音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，通過對(duì)現(xiàn)狀的分析對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并給出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略和參考意見。本文認(rèn)為小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)依托教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)，并且需要學(xué)校的配合，以此來改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)問題；策略

一、引言

小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢(shì)來看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。

二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)音樂教育的漠視

在當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識(shí)到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。

2.教學(xué)方式的落后

除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩歌和散文來增加對(duì)音樂歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動(dòng)過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動(dòng)的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂語言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。

3.師資力量缺失

小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。

但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。

4.教學(xué)資源缺乏

由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)教室，這就時(shí)視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。

教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學(xué)，無法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.提升對(duì)音樂教育的重視程度

學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。

2.改善教學(xué)方式

教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂方向。

3.改善教師音樂素質(zhì)

高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳范蕾p教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來帶動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的氣氛。

四、結(jié)語

音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

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（作者單位：江西省南昌市鐵路第一小學(xué)）