互動讓英語課堂“活”起來

【背景】

在目前的外語教學中，普遍存在著重知識傳授，輕情感教育的誤區(qū)，學生和老師之間缺乏一定的溝通，課堂氛圍缺乏生氣，教學效果不盡人意。而且現(xiàn)在的孩子不再僅僅滿足于眼前形象的事物，他們更喜歡參與，體驗。因此，我們可以通過師生互動，使得課堂的語境鮮明，讓學生動起來、做起來、說起來、開心起來。我針對該問題所開設了一節(jié)課改課，授課內容是朗文版《Longman Welcome to English》2A Chapter6 Places in the park中的任務教學。

【案例】

1.熱身互動，情境導入

Daily talk show 之后，我利用Free talk環(huán)節(jié)，通過對于月份的提問，過渡到生日這個話題：When is your birthday? 那么，大家想不想知道老師的生日呢？讓孩子來猜一猜。其實老師的生日就是當月，并且我收到了一張來自我朋友的生日卡片。接著，我?guī)ьI孩子一起來閱讀我的生日賀卡。

Dear Angela:

Happy birthday! Your birthday present is in NoNo park.

Go to find it. Good luck!

Tom

閱讀了這張賀卡之后，孩子們都非常積極地要幫我找回我的生日禮物。其實這也正是我設計的本課主線：find the birthday present.在熱身環(huán)節(jié)，我通過生日這樣一個簡單的話題，非常自然地完成了本課的第一次互動。

2.人機互動，真實呈現(xiàn)

熱身互動之后， 我?guī)ьI孩子一起來到了公園。我利用課件，呈現(xiàn)出一個公園的場景。在公園的門口，豎立著一個路線圖的標牌。我們通過這個路線的標牌復習了一下公園里的場所：tennis court/ swimming pool/ snack bar/ pond/ playground/ garden/ toilets。

那么究竟我的生日禮物在哪兒呢？這時，我的課件中出現(xiàn)了一位Park keeper，他和孩子打招呼：Hello， boys and girls! What can I do for you?接著，我讓孩子與這個管理員對話，告訴他我們來公園的目的。管理員回答道：Oh， this card is for you. And I can help you.這時課件中呈現(xiàn)了一張卡片，上面寫著：play on a swing.那我想去蕩秋千，我可以去哪兒呢？接著，我和管理員互動：

Park keeper: What do you want to do?

Miss Lv: I want to play on a swing.

Park keeper: You can go to the playground.

Miss Lv: Where is the playground?

Park keeper: Let me see. It’s beside the pond.

Miss Lv: OK! Let’s go.

在這個人機互動的環(huán)節(jié)，我利用和管理員的這段對話，自然呈現(xiàn)了本課的新授知識，孩子也非常容易地理解了句子的含義。

3.師生互動，情境模擬

接著，課件所呈現(xiàn)的操場場景中有很多體育器材和大型器械。那么我的禮物究竟在哪兒呢？孩子們一個個瞪大了眼睛幫我找禮物。終于，有一個細心的孩子發(fā)現(xiàn)，在秋千上有一張卡片。這正是我們找禮物的線索?？ㄆ蠈懼篹at and drink. 那么在公園里哪兒可以吃吃喝喝呢？我引導孩子與管理員進行互動。此時的我就扮演管理員的角色：What do you want to do? 孩子一個個爭先恐后：I want to eat and drink! 我再順勢引導孩子回答：You can go to the snack bar.孩子們非常熱情：OK! Let’s go!

4. 生生互動，意義操練

到了零食店以后，我的課件中出現(xiàn)一位售貨員。售貨員非常熱情，主動提供幫助，給我們看了最后一張線索卡：swim.這時我們應該去哪兒呢? 我讓孩子們兩兩一組，其中一個扮演管理員進行對話。在生生互動之后，孩子心中都有了自己的答案。有的說應該去swimming pool，有一些孩子應該說去pond，因為鴨子可以在池塘里游泳。那我們就先去游泳池看看?？上в斡境啬鞘裁炊紱]有，很顯然禮物應該在池塘那邊。果真，我們在池塘邊上找到了我的生日禮物。孩子們一個個非常開心，還為我唱了一曲生日快樂歌。最終，我們在一個快樂的氛圍中完成了此次的尋找禮物之旅。

5. 小組互動，拓展運用

最后一個環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子在公園這個大環(huán)境中自由發(fā)揮，動起來、說起來。我把孩子分成4個小組，并給出了這樣一個對話提綱。

S: Hello， park keeper.

Park Keeper: Hello， boys and girls. What do you want to do?

S1: I want to ….

Park Keeper : You can go to ….

S2: I want to …

Park Keeper : You can go to ….

S1: Where is …?

S2: Where is …?

Park Keeper : Let me see. It’s behind/beside…/….

Ss: Thank you. Bye!

這個環(huán)節(jié)讓孩子們把想說的話，想做的事說出來，從而真正體現(xiàn)了本課的真實性，也充分發(fā)揮了孩子的主觀能動性。

【案例分析】

這節(jié)課上過之后，我更深刻的認識到：互動課堂活動能激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現(xiàn)自我價值，從而使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂。那么究竟要如何設計出有效的課堂互動呢？我是這樣分析的：

1.創(chuàng)建師生關系

教師在處理與學生之間的關系時， 應該把學生當作朋友來對待， 建立一種相互信任、相互尊重、相互關心的師生關系。在這種新型師生關系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度地開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新才能。

2.創(chuàng)設教學情境

良好的教學情境，可以促進師生間的互動間的互動。教師應結合教材，精心設計課堂活動的情境以及形式和內容。在內容上，盡量選擇學生熟悉的、感興趣的、難易適中的話題，既貼近課本的主要內容又貼近學生的生活，這樣才能激發(fā)學生的興趣和說英語的積極性。在教學活動形式上，教師應變換多種方式增強與學生之間的互動， 可采取繞口令、角色飾演、分組討論等方式。只有在課堂活動和形式上下功夫，才能創(chuàng)造出一種愉快、和諧的課堂氣氛和情境。

綜上所述，加強師生互動不僅能鼓勵學生的參與意識，提升學生的綜合素質，還能激發(fā)學生的學習情趣，增強學生的求知欲望。實現(xiàn)課堂教學互動是一個很復雜的過程，在具體實踐中還存在著不小的偏差。它沒有固定的教學模式，具體教學形式多樣。因此，我們一方面要借鑒國外課堂互動教學的先進經驗同時結合自己對現(xiàn)代教學互動觀的科學認識，在課堂教學中加以創(chuàng)造性地應用，使課堂真正互動起來。

【參考文獻】

[1]鄒麗敏.淺談小學英語課堂互動教學.科教新報(教育科研)，2010，(10)

[2]武改秀.提升小學英語課堂互動教學有效性的幾點思考.中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(27)

[3]王倩.淺談英語教學中的師生互動.中國校外教育， 2010，(18)

[4]吳艷琳.加強師生多維互動 構建英語高效課堂. 中國校外教育，2010(S1)

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）