加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)，同時(shí)也感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力迫在眉睫。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育，拉近知識(shí)和生活的距離，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、在生活情境中培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

知識(shí)與生活分家，這是多年來(lái)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象?！皩W(xué)知識(shí)就是為得高分”，這個(gè)觀念在學(xué)生頭腦中根深蒂固，致使高分低能者屢見(jiàn)不鮮。實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育，教學(xué)內(nèi)容就要面對(duì)生活教育，教學(xué)內(nèi)容就要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中，立足于實(shí)際需要中去尋求知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。眾所周知，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程序就越高。讓學(xué)生置身天日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，使其感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)，有意識(shí)地去實(shí)踐。

二、在日常生活中強(qiáng)化實(shí)踐技能

實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育，著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活，教師要敢于跳出教材，巧妙組織教材，把“活”知識(shí)教給學(xué)生，把學(xué)生教“活”。

例如，教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有把書(shū)上的發(fā)芽率、成活率等例題照搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生調(diào)查：調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：本班學(xué)生出勤率、樹(shù)木成活率等等，并深入社會(huì)詢問(wèn)這些百分率是怎樣用的。上課了，學(xué)生拿著調(diào)查結(jié)果享受著自己的調(diào)查樂(lè)趣，一張張小臉喜滋滋的。此時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課：“如果你是一個(gè)林場(chǎng)的林業(yè)調(diào)查員，調(diào)查林場(chǎng)種樹(shù)的成活情況，你怎樣調(diào)查？如果想購(gòu)進(jìn)一批新種樹(shù)苗，但不知這種樹(shù)苗的成活情況怎么辦？”教師把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課前搜集的信息，積極探究、實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模擬生活中，學(xué)生了解的是社會(huì)，深入的是生活實(shí)踐，觀察能力、邏輯推理能力明顯提高，求百分率這個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。又如教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了很有生活情趣的超市，給全班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的購(gòu)物環(huán)境。貨架上擺滿了學(xué)生自己帶來(lái)的各類商品，商品分類上架，每一部門的“小經(jīng)理”在滔滔不絕地介紹著自己的商品和最近搞的促銷活動(dòng)，然后學(xué)生用學(xué)生鈔票購(gòu)物，整個(gè)購(gòu)物過(guò)程熱烈而有氣氛，就在學(xué)生貨幣交換的過(guò)程中，計(jì)算技能得到訓(xùn)練和提高。整堂課都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生的計(jì)算技能得到訓(xùn)練，同時(shí)真正體驗(yàn)了生活，明白了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

三、在解決問(wèn)題中體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用有著不可估量的作用。實(shí)施數(shù)學(xué)生活教育，就是要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：\"你喜歡什么電視節(jié)目？\"的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長(zhǎng)更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)交流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高過(guò)程。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不公貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理需求，而且也給學(xué)生的心理需求，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學(xué)）