讓學(xué)生成為主角 使課堂充滿生機(jī)

【摘 要】在新課程改革的大背景下，如何讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力是每一位小教師都非常關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切的問題。教師要把握學(xué)生的情感愛好、認(rèn)知能力、發(fā)展脈搏等學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、提升學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化語文教學(xué)方法，使教學(xué)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、方法隨著學(xué)情變，使自己的教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)過程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、成長的需要，使教學(xué)效率與學(xué)生成長同頻共振、同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；更新觀念；以生為本；充滿生機(jī)；提高成效

教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)情境，使教學(xué)活動更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需要，注重發(fā)揮自身的人格魅力、挖掘語文的人文內(nèi)力、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，通過積極參與各種語文教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力和實踐能力。對此，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益的嘗試，與同仁探討。

一、以生為本，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角

教師要更新教學(xué)理念，確立以生為本理念，吃透教材精髓，整合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的情感愛好、主體地位，與學(xué)生平等對話，和學(xué)生共同探究；與學(xué)生相互交流、相互溝通，做學(xué)生的良師益友，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)情境，造濃民主平等、親師信道的氛圍，使語文學(xué)科成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)，從而輕松地學(xué)習(xí)、大膽地質(zhì)疑，深入地思考，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力，成為師生心靈對話的平臺。教師要根據(jù)每篇課文的不同情感色彩，在組織語言時，有時像雄兵開拔、戰(zhàn)鼓催征，有時如春風(fēng)化雨，滋潤心田，通過各不相同的語言組織、情感渲染，使教學(xué)內(nèi)容得以完美表達(dá)，學(xué)生情感得到滿足，營造愉悅情境，啟迪學(xué)生心智。俗話說，課堂生動，在于活動；課堂精彩，在于學(xué)生。作為教師，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使“師生互動、生生互動”成為一種追求、一種習(xí)慣，讓學(xué)生取人之長，補己之短，激發(fā)學(xué)生主動感受、發(fā)散思維、體味想象，學(xué)會表達(dá)、交流、質(zhì)疑和創(chuàng)造，獲得心靈的滋養(yǎng)、能力的生成和情感的熏陶，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。如筆者在講解《安塞腰鼓》一課時，我說，安塞腰鼓能使空氣燃燒，蘊藏著無窮的力量，今天，讓我們在課堂上也燃燒一回吧！接著，我為學(xué)生播放了《黃土高原》歌曲，讓學(xué)生于黃土高原的情景，仿佛陜北就在眼前，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生主動地投身探究學(xué)習(xí)，取得了較好地成效。

二、改進(jìn)方法，優(yōu)化過程，使語文課堂充滿生機(jī)

教師要在改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程中動腦筋、想辦法，在組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、思維發(fā)散能力和總結(jié)概括能力。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中，教師要抓住關(guān)鍵點，通過尋找中心句、復(fù)述課文、總結(jié)學(xué)法等多種方法，對學(xué)生進(jìn)行語言組織、思維拓展、總結(jié)概括等方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要借助形象的畫面，豐富學(xué)生的想像能力。如筆者在教學(xué)《鼎湖山聽泉》一課時，給學(xué)生放了一段介紹“鼎湖山風(fēng)景”的視頻錄像，讓學(xué)生欣賞形象生動的畫面，親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美妙的泉聲，真切地感受到“泉水”的特點，讓學(xué)生更好地理解作者的語言。教師要抓住課文中的“空白”，發(fā)散學(xué)生的思維，使課堂充滿探究的景象，活躍課堂教學(xué)氛圍。筆者在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一課時，寫到了聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女，對于小姑娘的想法、作者有意給讀者留下的空白，我抓住這一“空白”，啟發(fā)學(xué)生想像，小姑娘此時可能在想些什么，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生不但對課文內(nèi)容有了更深的理解，而且想像能力、創(chuàng)造能力得到了強化。多媒體課件可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文，感悟文本內(nèi)涵。如筆者在教學(xué)《問銀河》一課課文時，我通過多媒體在課堂上播放了銀河、天體、宇宙以及神八、天宮一號的錄像，當(dāng)浩瀚的宇宙、宇航員的英氣展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，激發(fā)了學(xué)生好奇心，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生急于了解銀河、了解宇宙的欲望！學(xué)生們個個興趣盎然、躍躍欲試，使課堂充滿了生機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，整合內(nèi)容，用生活引領(lǐng)學(xué)生成長

教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，活躍學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，讓學(xué)生銜接現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)語文知識，在聯(lián)系實踐中檢驗所學(xué)生知識，靈活運用，學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所得，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。如筆者在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一課時，為提高教學(xué)效率，我在課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園旁的公園，用自己的感觀去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。在學(xué)習(xí)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生體會“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”的情景，讓學(xué)生品味“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。學(xué)生們因為有事前的鋪墊，學(xué)生們聯(lián)系生活，興致勃勃、思維活躍，發(fā)言踴躍，大膽質(zhì)疑，學(xué)生們紛紛說出了自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，有的說“青蛙叫了，春天來了?！庇械恼f：“荷花開了，夏天到了?！薄懊坊ㄩ_了，寒冬臨近?！边€有的說：“雷聲響了，要下雨了。”……取得了始料未及的好效果，當(dāng)學(xué)生思想情感受到感染后，教師還要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中，讓學(xué)生全面感知感動來自于文字，文字來源于語文，語文來源于生活，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

綜上所述，作為語文教師要更新教學(xué)理念，在提高自身的語文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使語文課堂充滿生機(jī)和活力，用自身學(xué)識、語文知識引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣黃沙港小學(xué)）