淺議新課程理念下的識(shí)字教學(xué)

人生聰明識(shí)字始！識(shí)字教學(xué)是啟蒙教育的開始。心理學(xué)研究表明，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4——9歲。由此可見，小學(xué)的第一階段（一二年級(jí)）是兒童學(xué)習(xí)書面語言文字的最佳期。實(shí)踐證明，兒童掌握的識(shí)字量、詞匯量越多，認(rèn)識(shí)事物的能力就越強(qiáng)，思維發(fā)展就越迅速，表達(dá)形式就越豐富。因此，識(shí)字教學(xué)的意義在于讓學(xué)生變得越來越聰明。

在新課程改革實(shí)驗(yàn)的要求下，我經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)識(shí)字教學(xué)在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自主能力

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課之前我要求學(xué)生首先進(jìn)行預(yù)習(xí)。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。學(xué)生往往會(huì)有這樣的表現(xiàn)：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字如單個(gè)指出卻不認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況我指導(dǎo)學(xué)生先聽錄音跟隨讀，再自讀課文之后，將課文中的生字一一劃出來，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)注意觀察左右鄰字，然后看清字形，想一想自己能用哪一種識(shí)字方法記住它，以及這生字能與誰交上朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

二、豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，在課堂教學(xué)中我以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生充分感受識(shí)字的樂趣。

（一）設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。但兒童識(shí)字需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。怎樣把識(shí)字教學(xué)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生能樂學(xué)，一直是教育者探索的熱點(diǎn)話題。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好辦法，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友、摘水果、動(dòng)物找食等。

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。”全班讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“級(jí)、吸、極”，“請(qǐng)、情、清”，“嬌、轎、驕”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

（二）教會(huì)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字

“授之以魚，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而讓學(xué)生樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中，主要教給學(xué)生以下幾種識(shí)字方法：

1、兒歌識(shí)字法。

讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看?！保ú⒆鰟?dòng)作）等。并由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

2.故事識(shí)字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

3.用比較法聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！毕嘈旁诮逃母锏男滦蝿?shì)和新理念的指導(dǎo)下，加上新教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，以及科學(xué)的教學(xué)方法和廣大教師的努力下，一定會(huì)使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)恒濟(jì)小學(xué)）