點亮德育之路的明燈

【摘 要】闡明了當前中等職業(yè)學校學生中普遍存在的以自我為中心，缺乏感恩的問題，吝嗇回報的現(xiàn)狀，為教育者敲響警鐘。為了尋求改變，筆者以為應當重視感恩教育，點亮德育之路的明燈。

【關鍵詞】中職學校；感恩教育；途徑

感恩教育不單指要學習感謝那些幫助我們的人，它還包括情感教育、道德教育、人性教育。新課標強調素質教育，一個具備著高素質的學生，不僅僅是成績優(yōu)秀，更重要是“德、質、體、美”均衡發(fā)展，古人云：“百年大計，樹人為本”，感恩是一種心態(tài)，更是一種健全的人格和健康的靈魂。

一、感恩教育敲警鐘

感恩是一種責任意識、自立意識及公共意識，它來自于對人及事的寬容，來自對他人恩情的回報之心，然而，現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，從小到大受到多方的關愛，生活條件優(yōu)越，他們的要求父母都盡量的答應，父母的要求它們卻吝嗇滿足，只是一味心安理得地收獲愛，享受愛，卻不懂得感恩與回報，故而有“90后驕橫、自私、目空一切”的社會評價。

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，學會感恩就意味著架起了做人的支點，我們的思想教育尤其是學校感恩教育，在這方面面臨著一些挑戰(zhàn)。近年來中等職業(yè)學校生源質量的下降，它不單純體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在學生日常行為表現(xiàn)上，冷漠、自卑、對抗等等心理在學生身上或多或少都存在，致使教育工作者管理壓力大，工作難度大，卻得不到顯著的收效。

具體的表現(xiàn)有：學生學習無目標，態(tài)度不端正，上課不專心；無組織無紀律，打架斗毆，逃學曠課，夜不歸宿；審美低俗，著奇裝異服，善惡不分，美丑不分；對老師不尊重，頂撞甚至辱罵，對家長不尊重，忽視親情；人際關系惡劣，以自我為中心，蠻橫自私。如此種種，反映的是學生感恩意識的缺失，“反哺”之情的缺失，學生“三觀”的扭曲是我國“投桃報李”優(yōu)良傳統(tǒng)傳承的一種“不幸”，究其原因，是家長教育不足，教育不給力，還是社會誘惑多？恐怕影響是多方面的，這需要我們的教育者冷靜思考，探索應對之策。

二、實施感恩教育的途徑

（一）喚醒感恩意識

“知是行之始”，感恩教育歸根究底是針對學生的教育，而學生是在個人的思想意識指導下來完成某項任務活動，所以中等職業(yè)學校的感恩教育應從喚醒學生的感恩意識做起。就認知層面來說，教師有必要讓學生了解到什么是感恩，它由四個環(huán)節(jié)相扣而成：知恩、記恩、謝恩、報恩。第一環(huán)“知恩”就是指我們要明白自己所擁有的一切都是父母、學校、社會給予的，是他們的辛勤付出，才讓我們享有更多的權利，生活中我們會時不時收到來自他人的關照，我們要及時發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生感激之心。第二環(huán)節(jié)是“記恩”，古話說“吃水不忘挖井人”，對于別人的恩情我們要牢記在心。再次就是“謝恩”，愛需要大聲說出來，一聲謝謝，一個微笑，都有春風化雨，潤物無聲的力量，會促使溫暖傳遞下去。最后是“報恩”，所謂“滴水之恩，涌泉相報”，當我們有能力能為他人做點兒什么的時候，應該毫不吝惜的施以援助之手。

中等職業(yè)學校在展開感恩教育時，為了有效地喚醒學生的感恩意識可以做的努力有：挖掘各類教材中的蘊涵的感恩思想；給學生講一些諸如漢文帝為母“親嘗湯藥”，仲由“百里負米”等等典故；組織學生看感恩文章，搜集感恩名言；利用班會課及其他校園活動進行德育宣傳；分享新聞時事，尤其是社會道德文明建設方面的；讓感恩意識如涓涓細流匯入學生頭腦之中。

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，對于感恩很多學生存在著兩種偏見，一者是認為只有“大恩大德”才為“恩“，而像那些舉手之勞，比如說同學借給學習用品，公交車上讓讓坐，這些小事都是無足掛齒的，感恩感謝的是對自己幫助很大的人，而非朝夕相處之人，考慮到這一點，中等學校在開展感恩教育學習時，注意給學生傳達正確的理念，讓學生認識到感恩就蘊含在生活的點滴之中。再者是，很多學生不善表達，即使心存感激，也不知道該以何種方式回報，最典型的如學生與家長的關系，絕大部分學生只想到“將來掙更多的錢給父母用，就算報恩情”，卻忽視了回報不需要等到將來，也不一定用錢，只要我們平時為父母做一些力所能及的事，諸如在校認真學習，在家倒茶、做飯等等，不讓他們操心，就是在踐行感恩。

（二）培養(yǎng)學生情感活動

感恩之心靠情感渲染，需要心與心的溝通，因而，想要提高感恩教育的有效性，可以從營造感恩氛圍，創(chuàng)設情境著手，使學生在特有的環(huán)境中，性情得到陶冶，心靈產(chǎn)生激蕩。感恩情境的創(chuàng)設可以以生活為素材，具體包括以下步驟：

首先，說明情境，比如說一些民諺俗語，帶有哲理的打動人心的感恩細節(jié)、經(jīng)典故事、偉人傳奇等等；其次，體驗情境，除了給予學生聽覺上的教導之外，另外從視覺、嗅覺等多方面給學生營造一種立體的課堂效果，比如說借助多媒體給學生播放《感動中國》的視頻，帶領學生參與敬老院送溫暖活動，讓學生在不知不覺中，產(chǎn)生情感共鳴。最后，體諒情境，為提高學生感恩敏感性設計，關鍵在于教會學生換位思考，讓學生在人與人之間的互動中加深對感恩意義的理解。比如，當一個同學因為某種缺陷，而受到許多同學的嫌惡時，這時候你給予他無微不至的關心，他就會加深感受到來源于你身上恩情，甚至會在你的影響下，樹立其對自己、他人、社會的自信心，繼而給予其它需要幫助的人以援助與支持；再假定在某次考試中，由于粗心，你忘了帶紙筆，正當你著急不知所措的時候，有人給你遞來一支筆，這個時候你的感激之情定然會被放大激發(fā)，以后倘使見到類似情境，也會不假思索的伸出援助之手，在這樣一來一往的過程中，換位思考的思維方式就會形成，學生的情感活動也得到了培養(yǎng)。

（三）引導學生感恩于行

感恩教育需要與生活相結合，融入活動，活動是感恩的載體，純粹的說教只能讓學生感到膩煩，只有開展活動，引導學生感恩于行，才會收到明顯的效果。

1.舉辦以“感恩”主題的征文、有感情的朗誦為一體的校園文化活動，優(yōu)秀的作文以對日常生活點滴的細致觀察為基礎，這個過程就促使學生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會體會和思考。比賽以個人為單元，以班級為單位，在全校范圍進行選拔，對于優(yōu)勝者給予表彰，并進行一段時間的作品展出，在征文結束之后，鼓勵學生去搜集一些此類優(yōu)秀文章，舉辦一個小型的朗誦活動，有感情的朗誦以情感共鳴為基礎，這在一定程度上強化了學生的感恩情感體驗。

2.結合節(jié)日開展感恩活動。大多數(shù)節(jié)日都代表國家優(yōu)秀的文明與傳統(tǒng)，所以經(jīng)常會遇到值得紀念的節(jié)日，這些節(jié)日各有各的主題，教師不妨抓住時機，展開活動，例如，在“婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”“感恩節(jié)”“春節(jié)”等節(jié)日來臨之際，我們給父母、爺爺奶奶做一頓可口的飯菜，為他們洗一次腳，送一束花，打一個溫馨的電話等等；在“教師節(jié)”來臨之際，給教師寄一封信，手寫一份祝?！?/p>

3.抓住契機，體驗感恩。不管是在學校內部還是外部，經(jīng)常會有一些募捐活動，這些募捐或是為了某一個身患重病的學生，或是為了組織一次遠方的支教活動，或者僅僅是幫助一個貧寒的孩子滿足一個夢，當他人有需要時，學校應積極倡導學生捐出自己的零花錢，一些舊的衣物，舊的書籍。

總而言之，中等職業(yè)學校學生感恩教育的有效進行，不僅需要每一個教育者孜孜不倦的探索，更重要的還需要學生自覺的參與，二者結合，才會讓德育之路的光芒萬丈。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江廣播電視大學縉云分校）