以市場需求為導(dǎo)向 加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)建設(shè)

職業(yè)教育要發(fā)展必須面向市場，主動與社會經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。這里僅就專業(yè)建設(shè)中有關(guān)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題談幾點(diǎn)個人的看法。

一、傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

1.教材內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的職業(yè)教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，忽略了職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練要領(lǐng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等，不利于技能人才培養(yǎng)需求。

2.課堂教學(xué)模式滯后

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師單純講授，學(xué)生被動聽講，教師示范操作，學(xué)生簡單模仿，這種方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案

1.專業(yè)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的原則

一個成功的企業(yè)需要有好的拳頭產(chǎn)品，才能立足于社會。一個好的學(xué)校同樣需要有生命力旺盛的主體骨干專業(yè)支撐。設(shè)置機(jī)械專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位群所需的技能與素質(zhì)來組織教學(xué)。把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到一種職業(yè)操作氛圍，養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)著重做好以下幾個方面：

（1）以服務(wù)客戶和解決實(shí)際問題為切入點(diǎn)

在注重理論學(xué)習(xí)的同時，突出教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)維修場景引入教學(xué)。

（2）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式

用典型的工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的安裝、調(diào)試和檢測維修的實(shí)際職業(yè)能力。

（3）循序漸進(jìn)原則

按循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生遵守操作章程，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)填寫工單、反饋維修信息的習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主能動性的思考問題和解決問題的能力。

（4）改革考核模式

將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，提高應(yīng)用能力。

2.專業(yè)設(shè)置以中等職業(yè)教育為目標(biāo)

職業(yè)教育的中等目的應(yīng)更明確。職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為重點(diǎn)、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知行合一，企業(yè)崗位工作任務(wù)實(shí)際化、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一化，實(shí)現(xiàn)了知識、技能和工作之間的融合。采用市場導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按“明確目標(biāo)——接受任務(wù)——教學(xué)準(zhǔn)備（分析問題、制定計(jì)劃）——行動實(shí)施——學(xué)習(xí)成果展示——檢測與效果評估”的工作過程。

三、適應(yīng)市場需求，深化專業(yè)教學(xué)改革

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）變“應(yīng)知”為“應(yīng)會”

教師不是把有限的課時過多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉(zhuǎn)移至“做什么”、“如何做”的技能培養(yǎng)上來。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，針對典型的故障和檢修技術(shù)，模擬真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生獲得操作技能方面的訓(xùn)練。

（2）采用“行動引導(dǎo)”教學(xué)法

將“教學(xué)做”融為一體，以學(xué)生為主體，以學(xué)會為目標(biāo)。教學(xué)采用教師引導(dǎo)、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學(xué)軟件，增加學(xué)生的感性知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（3）實(shí)訓(xùn)場景生產(chǎn)化

機(jī)械電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能與生產(chǎn)一置，并要求學(xué)生一切行為嚴(yán)格遵照生產(chǎn)實(shí)際的操作規(guī)程來進(jìn)行。讓學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到真實(shí)職業(yè)氛圍，把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能涉及少數(shù)車系和典型的工作任務(wù)。為解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的局限性、學(xué)生就業(yè)去向多元化等問題，只有落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，充分借助校外實(shí)訓(xùn)基地的力量，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)。

2.多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

針對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式和研討式教學(xué)法

在講授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，以啟發(fā)式和研討式課堂教學(xué)為主，注重學(xué)生智力開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）直觀和現(xiàn)場教學(xué)法

盡可能使多媒體動畫與現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)物、模型、示教板等）相結(jié)合，使教學(xué)直觀明了。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能親眼看到，親手做到，使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合。

（3）任務(wù)教學(xué)法

以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的基本步驟，按明確工作任務(wù)→制定工作計(jì)劃→方案決策→計(jì)劃實(shí)施→檢查控制→評價反饋等六步法則組織教學(xué)過程。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的仿真模擬軟件，教案、課件、錄像等教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測試和與任課教師進(jìn)行交流。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和信息量大等特點(diǎn)，學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，在某種程度上就是師資力量的較量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是全面提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)又是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。那如何才能更有效地加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。筆者認(rèn)為可采用“送、下、帶、引、聘”等多種方法?！八汀笔沁x拔部分教師到高等院校的對口專業(yè)進(jìn)行深造；“下”是讓部分教師下到基層企事業(yè)單位（包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地）鍛煉，對于沒有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，盡可能多安排他們到機(jī)械維修企業(yè)、品牌機(jī)械4S店實(shí)習(xí)，豐富、提高他們的實(shí)際知識和能力；“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人定期對中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)；“引”是指從生產(chǎn)一線調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作；“聘”是指聘請行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教師。對現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)并請他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師化”教育。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）