從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率

教育教學(xué)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就初中英語(yǔ)而言，促進(jìn)學(xué)生“形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”是基本任務(wù)。新課標(biāo)中也明確指出，“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，在新課改的不斷推進(jìn)下，更多教師所關(guān)注的是教學(xué)模式的改革，教學(xué)方法的更新，雖然課堂中也較為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但總體上還不夠。因此出現(xiàn)了一些教師課上得好，但教學(xué)效率卻難以提升的現(xiàn)象。歸咎原因，還是對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，課堂上關(guān)注了卻忘了課后的輔導(dǎo)，課堂中組織學(xué)生討論了，課后卻沒(méi)有加強(qiáng)指導(dǎo)。由此看來(lái)，要管關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多管齊下。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，而在教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅僅是知識(shí)傳授與知識(shí)接受的關(guān)系，教師和學(xué)生在教學(xué)中，還需情感溝通，尤其是像英語(yǔ)這樣的學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)跟不上，如果教師再多點(diǎn)熱炒冷諷，學(xué)生更是信心全無(wú)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系就顯得尤為重要。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要基于教師觀念的轉(zhuǎn)變，在新課改下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求教師從權(quán)威形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，教師就要真正去了解并研究學(xué)生。了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能在課堂中做好引導(dǎo)。其次，要尊重學(xué)生。尊重不僅僅是口號(hào)，而要落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、課堂中的提問(wèn)反饋、課后操練等，要多看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功滿足感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)是階段性的，是不斷發(fā)展的，教學(xué)中教師不能急于求成，而要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行。從單詞、短語(yǔ)做起。如在單詞記憶中，學(xué)生掌握了單詞后再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)短語(yǔ)，逐漸過(guò)渡到句型、語(yǔ)法，閱讀理解。其次，要注重在方法上引導(dǎo)，如單詞記憶可引導(dǎo)學(xué)生用形象法、聯(lián)想、前綴等進(jìn)行。在閱讀理解中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，帶著問(wèn)題去讀。寫(xiě)作則要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情寫(xiě)起，多寫(xiě)多練習(xí)。最后，要在習(xí)慣上幫助學(xué)生。以單詞記憶為例，很多學(xué)生是記住了又忘記，忘記了又記，效率較低，而導(dǎo)致效率低的原因是學(xué)生沒(méi)有形成記憶習(xí)慣。教學(xué)中教師可讓學(xué)生先記一部分，在記第二部分單詞時(shí)先復(fù)習(xí)然后再記新單詞，這樣才不易遺忘。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體之間客觀的存在一定的差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能整齊劃一的對(duì)待學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而針對(duì)性的對(duì)待，無(wú)論是教學(xué)也好，還是訓(xùn)練也好。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要注重關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要等差異，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待。

首先，在引導(dǎo)方式上要區(qū)別對(duì)待。以作文教學(xué)為例，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可采用連詞成句，連句成篇的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可讓學(xué)生根據(jù)一定的主題自主寫(xiě)作，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。再如在閱讀教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)較好的，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行歸納、概括，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而對(duì)基礎(chǔ)稍差的則可用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。其次，承認(rèn)學(xué)生差異，適度教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生不能單純的以成績(jī)喂指標(biāo)，要多方面考查學(xué)生。包括知識(shí)技能的掌握、獨(dú)立思考的能力、分解決問(wèn)題的能力依據(jù)動(dòng)手操作的能力等。評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

四、增強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練

隨著社會(huì)的發(fā)展需要，英語(yǔ)的應(yīng)用逐漸廣泛，而這也就要求教師在教學(xué)中要從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)逐漸過(guò)渡到以學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的教學(xué)上，在教學(xué)中，教師要加大對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。

首先，要注重采用任務(wù)教學(xué)法來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲得技能的培養(yǎng)。如在以職業(yè)為話題的教學(xué)中，教師先以生活中學(xué)生感興趣的明星、名人為話題來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新單詞；然后以句型討論來(lái)作為任務(wù)完成的基礎(chǔ)，通過(guò)同錄音連線的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握句型（如how are you going to do if you want to be …？）。接著以任務(wù)“我的理想”為引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再以小論文的形式進(jìn)行表達(dá)。最后為鞏固任務(wù)結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)后總評(píng)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在初中階段，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境較少，為此，教師在教學(xué)中就要多方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的表達(dá)環(huán)境，如課前三分鐘演講、英語(yǔ)手抄報(bào)、話題討論、辯論、英語(yǔ)故事等都是不錯(cuò)的辦法。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生為主體，教學(xué)中以師生的關(guān)系構(gòu)建為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，才能讓英語(yǔ)教學(xué)效率步上新的臺(tái)階，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)獲得質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省睢寧縣下邳中學(xué)）