建構(gòu)和諧情境 促進(jìn)主動(dòng)探究

【摘 要】本文從學(xué)習(xí)氛圍、探究表達(dá)以及師生對(duì)話等方面來闡述建構(gòu)人文化課堂教學(xué)情境對(duì)激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的重要推動(dòng)作用。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，創(chuàng)設(shè)自由、和諧與平等學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，更能提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，增?qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀潛能。建構(gòu)和諧學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力的有益方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；人文化；情境

英語課程教學(xué)需要以語言的交際性本質(zhì)功能為主線，突出課堂學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)氛圍中展示自身的主體學(xué)習(xí)地位和作用，調(diào)動(dòng)語言學(xué)習(xí)情感。建構(gòu)和諧學(xué)習(xí)情境，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神具有一定促進(jìn)作用。這樣的和諧學(xué)習(xí)情境建構(gòu)，不僅能夠緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生緊張關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下更為積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)交流，不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，為語言實(shí)踐表達(dá)提供必要的載體。

一、建構(gòu)愉悅自我思考氛圍，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)空間

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)地位，應(yīng)該讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主人翁，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕宜伎嫉姆諊姓J(rèn)知體味語言學(xué)習(xí)過程的快樂。這樣的思考更是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的肯定。

在教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，為他們提供愉悅的學(xué)習(xí)思考氛圍，讓學(xué)生感受文本資源的美妙精彩之處。首先，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式差異，讓學(xué)生能夠有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，形成全面認(rèn)知感悟。其次，關(guān)注學(xué)生的自我思考過程，建議學(xué)生能通過口語表達(dá)形式予以呈現(xiàn)。再者，允許學(xué)生依據(jù)自己的理解感悟來嘗試運(yùn)用交流辯論的形式大膽表達(dá)自己見解和主張。這些方式運(yùn)用更能夠讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生的自我思考過程，更體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值意義。像在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”教學(xué)中，建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)“Reading A”中的思考題目，留一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠找出自己疑難之處，并能夠通過作標(biāo)志的形式來予以呈現(xiàn)。學(xué)生能夠在充足的思考過程中，結(jié)合“What did the article tell us？”和“Why do we like to laughter？”來探尋解題思路，以此來把握文章主旨和表達(dá)內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，更能拓寬學(xué)生的語言知識(shí)視野。

二、建構(gòu)自由語言表達(dá)情境，使學(xué)生有展示才能機(jī)會(huì)

和諧不僅需要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)過程，更好展示自己的語言學(xué)習(xí)才能。在這樣的自由語言表達(dá)情境中，不僅能夠幫助學(xué)生盡情釋放自己的學(xué)習(xí)潛能和激情，還能夠讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)定力。

這樣的自由表達(dá)，能使得語言交際性更能得以體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異和不同學(xué)習(xí)思維要求來設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意性的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)圍繞“情境性”和“興趣性”，來讓不同類型和層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程時(shí)得到應(yīng)有的尊重和肯定，做到保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別要鼓勵(lì)學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)理解予以爭(zhēng)鳴，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在展示自己才能同時(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，更有學(xué)習(xí)的激情。

這樣的自由學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的人文化教學(xué)理念。像在《牛津高中英語》模塊四Unit1 Advertisting的“Reading Advertisements”教學(xué)中，可建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，設(shè)想將未來的自己進(jìn)行全方位包裝，并能夠運(yùn)用表演秀的形式來為自己代言做廣告。學(xué)生在這樣的表達(dá)中能夠就“This is me in the future.”來盡情表演，以吸引老師和同學(xué)們的注意力。這樣的模式運(yùn)用，不僅讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用文本表達(dá)知識(shí)，更能夠提高自身的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平。

三、建構(gòu)師生平等對(duì)話模式，讓學(xué)生能積極發(fā)展創(chuàng)新

學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心來源于知識(shí)和技能的掌握，而這種素養(yǎng)需要教師的指導(dǎo)。英語課程教學(xué)認(rèn)為，建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系更有利于課程教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生與教師的平等對(duì)話更能夠豐富自身的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新。

教師在教學(xué)中多做學(xué)生的朋友，多以商討的口吻來與學(xué)生交流，讓學(xué)生有表達(dá)語言的話語權(quán)。通過這樣的平等對(duì)話，讓學(xué)生能夠愿意和教師配合，形成良性互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。在平等對(duì)話過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的思維想象力和豐富的語言表達(dá)形式來表達(dá)自己的見解和主張，以更好滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新需要。通過師生平等對(duì)話，更能夠讓學(xué)生看到自身的潛能。

總而言之，建構(gòu)和諧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用得以體現(xiàn)。在建構(gòu)過程中應(yīng)該圍繞“和諧”來創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；突出多元合作探究，讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)認(rèn)知情感體驗(yàn)，促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

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（作者單位：江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學(xué)）