高效課堂之我見

【摘 要】高效的課堂教學是更好提高教學質量的重要形式，教師在教學時要充分注意教學內容的簡明，語言的精煉，身心的投入；激發(fā)、調動學生的積極參與，強化重點、難點突破，做好教學過程、結構的井然有序，知識層次的清晰，點撥到位，根據(jù)學情與課程目標，做好知識的鞏固與拓展，靈活駕馭，不僵化固守，寓教于樂，最終實現(xiàn)課堂教學的高效性。

【關鍵詞】高效；課堂；實現(xiàn)

課堂教學如何在有效的基礎上實現(xiàn)高效，筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。

一、內容簡明

一堂課由于時空的限制，學生身心受諸多因素的制約，如，記憶、思維、情感、注意力的集中時間等。教學內容的設置不宜多、雜，在聽、說、讀、寫上簡單明了。常說：會教的把復雜的簡單化，不會教的把簡單的復雜化。內容簡明，在學生易于理解掌握的基礎上實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

二、語言精煉

教師在備課、講課時要仔細斟酌與推敲教學語言，對教學中做到言簡意賅，不要哆嗦、重復，更不能有口頭禪或其他與教學內容、思想情感無關內容插入。于漪老師說得十分精當，教師要“用語言‘粘’住學生”?！罢场本捅憩F(xiàn)在語言的精煉上。

三、身心投入

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務?！苯處熞鶕?jù)預設和臨時出現(xiàn)的內容與事件，在規(guī)定的課堂內完成其任務和使命，必須是全身心投入。魯迅說：“教育植根于愛?！睈劬褪巧硇牡耐度?，就在于教師全心地去掌握學生，分析學情，分析教材，因材施教，有的放矢，對癥下藥，有激情的進行教育教學，激情才出精彩，精彩出高效。

四、學生參與

教學的效果究竟達到多大的程度，教師必須從學生的學習表現(xiàn)上去獲得，通常是從學生的作業(yè)對錯、成績的高低來判斷（或定性），忽略了課堂學生的參與表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關系來決定的”。因此，我們在教學中要充分激發(fā)、調動學生的積極參與，“把時間留給學生”“敢于讓學生質疑問難”，這樣教師才能客觀、公證、全面地正確了解學生的學習情況，其教學效果究竟怎樣，在學生的參與表現(xiàn)中就會得到印證，這樣才有利我們對教學內容、方法進行更好的反思和調整，最終讓目標高效達成。

五、點撥有法

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子”。老子說：“授人以魚，不如授之以漁”。課堂教學不僅僅是為了完成預設的教學目標，更在于對學生智力的開啟與心智的啟迪，教方法，養(yǎng)習慣 。比如，在教學《童趣》一文時，由教師引導：這篇文章重點表達的情感是什么，可以用文中哪個字（詞）來體現(xiàn)，從哪些方面來表現(xiàn)的。教師抓住了關鍵問題來點撥引導，課程教學水到渠成，迎刃而解。

六、層次井然

課堂教學通過不同的教學內容、教學板塊的預設、生成來完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的達成。不同的教學內容、教學板塊盡管相對獨立、自成一體，但學生認知規(guī)律、思維發(fā)展，教學目標的達成，課堂教學的高效性實現(xiàn)，整個流程是一以貫之，渾然一體。所以我們在不同教學內容與模塊之間的銜接上，要做到自然緊湊，層次井然，水到渠成。在預設時，教師要特別注重過渡語言的斟酌、突發(fā)事件的應變考慮，這樣課堂教學既不單調枯燥，又嚴謹又不泛生機。

七、重難突破

教學的高效性在于抓住重點，找準關鍵，突破難點，忌諱面面俱到，漫天刷糨 。重難點的突破要注重幾個方面的安排：一是時間的分配要適當多點；二是板書內容、位置醒目顯眼；三是用啟發(fā)性發(fā)問，引發(fā)思考，加深印象；四是含藝術性的語言，強化識記與分析理解。

八、鞏固得當

知識技能的有效鞏固，課堂教學的高效性才能落實與延續(xù)，不僅表現(xiàn)在學生對當堂教學內容的消化吸收上，思維、智力的開啟上，更表現(xiàn)在學生對所學知識的綜合整理與系統(tǒng)運用上。如何鞏固？一是做到內容少而精，無論是對文本的賞析、句意的分析理解、詞義的解釋，還是口語交際與寫作，都應如此，作業(yè)練習的設計上讓題型具有典型與代表性，注意知識的整合，實現(xiàn)知識間的綜合運用；二是分層次設計，特別是農村學校的學生，其知識結構層次十分明顯，兩級差別尤然，層次設計利于提高學生學習興趣，提高教學質量；三是多練少時，多練習有利知識的強化，時間短有利學生處于興奮而又不致產生厭倦之態(tài)，更能激發(fā)其學習語文之興趣。

九、拓展適度

“新課標”指出，語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。指向明確，課內向課外拓展，教材向生活拓展，由語文向其他學科拓展。在利用豐富的教學資源時切忌濫用，要充分注意拓展的適度——收放自如，有效駕馭。一是圍繞教學目標適度進行；二是以語文資源為主，其他資源是輔；三是充分掌握學生的知識結構、范圍、內容，接受能力。于漪老師說得好：離開文本的過度發(fā)揮，語文課就會打水漂。

十、情趣有味

語文教學是最充滿情感的課程，其文字的表意性，句子語法的多種修辭作用，增添了她的情趣與魅力，為課堂教學的高效性實現(xiàn)起到了事半功倍的作用。比如，在教朱自清先生的《春》時：“草軟綿綿的”，朗讀時用聲音、表情、動作表現(xiàn)春草的柔、軟、綿的舒適與向上生長之—，學生自然就會融入于你的教學氛圍之中。蘇霍姆林斯基說：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。

總之，教無定法，怎樣才能在有效的基礎上實現(xiàn)高效的課堂教學，關鍵而重要的是要掌握學情，分析、吃透教材，依據(jù)課程標準，確定教學目標，圍繞目標，具情處理，靈活駕馭，不僵化固守，寓教于樂，最終才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣甘龍鎮(zhèn)中學）