淺談高中地理新授課中案例教學(xué)法的妙用

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)也需要不斷的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的有效性。但高中課程多，同時(shí)地理課程知識(shí)體系也比較復(fù)雜、知識(shí)量大，教師若不能應(yīng)用更加科學(xué)、深入淺出的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。本文試通過探討地理教學(xué)中的案例教學(xué)方法，從中找到這種教學(xué)方法的妙處，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理新授課教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)有效性；方法探討

一、前言

新授課主要指?jìng)魇谛轮R(shí)新技能的課。高中知識(shí)體系一般比較復(fù)雜，而且課程設(shè)置多，這無形中就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的壓力。在學(xué)科之間的編排上也存在一定的出入，學(xué)科之間銜接不夠合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上也會(huì)存在困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講解的地理知識(shí)。這樣會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，師生間溝通不暢，學(xué)生不易找到自身學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)存在的問題。因此，教師必須要改革自身的教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

二、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生以案例為媒介，在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并對(duì)案例所含地理原理進(jìn)行理解和提升的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“通過案例學(xué)習(xí)原理而非僅學(xué)習(xí)具體區(qū)域、具體地理事物”。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起，相互滲透，相互支持。地理課堂采用案例教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，拉近師生間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、地理案例的應(yīng)用原則

1.案例應(yīng)用要有典型性和針對(duì)性

教師和學(xué)生要進(jìn)行案例的分析，教師應(yīng)該保證案例的典型性和針對(duì)性。專門為教學(xué)用的案例都要有明確的重點(diǎn)，有清晰的目的，地理案例不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要與教學(xué)目標(biāo)相符合，這樣的案例才能在教學(xué)運(yùn)用中發(fā)揮最佳效果。比如教師在分析“美國(guó)田納西河以及田納西水電站建立的要求以及建立后給當(dāng)?shù)貛淼暮锰帯卑咐龝r(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的分析，例如水文、水利條件、地勢(shì)、河道狀況等，以及分析田納西水電站的建立為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)生活帶來的利益。所有相關(guān)的分析點(diǎn)，在案例中都必須有清晰的描述和呈現(xiàn)，以保證用案例分析問題時(shí)的典型性和針對(duì)性。因此，教師應(yīng)充分吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟案例的地位和作用，才能結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的需要選編出更有針對(duì)性的案例，為實(shí)施有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)案例要情景化

教師在進(jìn)行案例的選用時(shí)應(yīng)該保證案例的情景化。教師在課堂上需要搜集與地理知識(shí)相關(guān)的案例，引用一些鮮活真實(shí)的案例，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。情景化的案例能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助他們理解地理知識(shí)，降低難度。如在講解城市化問題時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊城市的變化，比如城市面積的變化、城市人口的變化、城市建筑的變化以及城市交通的變化，這些都是一幕幕鮮活的情景。其實(shí)每一個(gè)城市的發(fā)展都是我國(guó)城市發(fā)展的縮影，在進(jìn)行地理知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到地理就在身邊，感受城市化進(jìn)程的情景。在學(xué)生腦中建立起城市化中的各種鮮活情景，對(duì)于學(xué)生分析城市化各種具體問題都會(huì)帶來事半功倍的效果。學(xué)生有體驗(yàn)的事物總是最容易去學(xué)習(xí)和分析的。

3.教學(xué)案例要相互聯(lián)系

教師在進(jìn)行地理案例的講解時(shí)應(yīng)該使得相關(guān)案例保持一定的聯(lián)系性，在對(duì)比中找到一種現(xiàn)象發(fā)生的共同原因以及不同原因。地理知識(shí)本身的相關(guān)性非常大，它是一個(gè)整體的知識(shí)體系，所以教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該對(duì)之前學(xué)過的地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通。在案例分析中往往通過對(duì)有聯(lián)系的案例進(jìn)行分析對(duì)比，更容易找出地理原理的內(nèi)涵，同時(shí)也容易教會(huì)學(xué)生去應(yīng)用原理和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如在講解黑鈣土的知識(shí)時(shí)，教師可以將以前所學(xué)到的陽光、氣候、水源等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到黑鈣土高產(chǎn)的原因。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生講解我國(guó)東北大豆高產(chǎn)的原因，通過對(duì)比美國(guó)東北部大豆高產(chǎn)的原因，對(duì)比兩者之間的自然條件因素，使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兩個(gè)地區(qū)之間存在的差異。學(xué)生對(duì)有相關(guān)聯(lián)系案例的對(duì)比討論中能夠找到地理知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)性，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、案例教學(xué)對(duì)有效地理教學(xué)的妙用

1.展現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)魅力，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)興致

案例教學(xué)是要在案例分析中，把案例當(dāng)成提取地理原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。高中地理知識(shí)體系比較復(fù)雜、瑣碎，在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易失去興趣。而興趣是最好的老師，用興趣激發(fā)探究的原動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論案例，領(lǐng)悟出地理原理和地理規(guī)律，固化樂于在研究中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。案例教學(xué)中學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。所以通過地理案例教學(xué)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)出地理知識(shí)來源于生活實(shí)際同時(shí)也經(jīng)常用于解決生活中的實(shí)際問題的獨(dú)特學(xué)科魅力。在案例教學(xué)中能夠生動(dòng)的展現(xiàn)地理知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)，快速把握住地理知識(shí)核心，容易形成地理能力。在這樣的教學(xué)中師生之間能進(jìn)行很好的溝通，教師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.快速提高學(xué)生地理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

案例教學(xué)法能夠?qū)⒌乩碇R(shí)典型化，使學(xué)生在案例分析中發(fā)現(xiàn)與案例相似的問題，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，快速提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用能力。能夠在大腦中形成一個(gè)知識(shí)體系，直接用于指導(dǎo)生活，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng)，師生共同對(duì)案例進(jìn)行討論分析，圍繞來源于現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題展開。整個(gè)過程是學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行案例教學(xué)后，學(xué)生不像以往那樣去死記硬背地理知識(shí)，他們需要自己去總結(jié)地理知識(shí)，找到解決問題的方法，提高了他們自身的總結(jié)能力。學(xué)會(huì)了歸納遷移，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)和技能，需要在遷移運(yùn)用中鞏固。遷移運(yùn)用的途徑可以是單個(gè)地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，也可以是問題分析，可以設(shè)計(jì)一些微型案例（如高考試題）讓學(xué)生在課后完成。在地理教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識(shí)，更要使其理解原因，揭示規(guī)律，把握規(guī)律，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并能將知識(shí)引伸和遷移，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。這種能力訓(xùn)練無疑是案例教學(xué)最容易實(shí)現(xiàn)的。

3.強(qiáng)化教師技能和素養(yǎng)，提升地理教學(xué)效率

案例教學(xué)的運(yùn)用需要教師在課堂之前做好充足教學(xué)準(zhǔn)備，這對(duì)教師來講是個(gè)較大挑戰(zhàn)。教師既需要按照高考大綱來來進(jìn)行地理知識(shí)的講解還需要采用案例的方式來降低地理知識(shí)的難度，所以這就需要教師對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，實(shí)現(xiàn)“深入淺出”理解和教學(xué)。除此之外，教師在進(jìn)行地理知識(shí)的講解時(shí)，還需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而保證案例教學(xué)的典型性和針對(duì)性，保證教師所教知識(shí)的正確性。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)與以往的教學(xué)方法不同，他需要教師對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行模塊式的整理，變以往被動(dòng)的教學(xué)方法為學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備中，教師專業(yè)素養(yǎng)提升了。教師能力素養(yǎng)的提升必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到提升。

五、總結(jié)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本思想。隨著新課程改革的推進(jìn)，新高考地理試題也不斷體現(xiàn)著新課標(biāo)的思想：應(yīng)用型和能力型試題增加，結(jié)合生活現(xiàn)象與實(shí)際設(shè)置的情境題增加。與此相對(duì)應(yīng)，地理課堂的案例教學(xué)成為提升教學(xué)有效性的有益嘗試。在這樣的教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升地理能力。所以在地理案例教學(xué)上，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高地理課堂的教學(xué)效率，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市廣州大學(xué)附屬中學(xué)）