高三地理二輪復(fù)習(xí)建議

二輪復(fù)習(xí)是建立在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實(shí)現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。要打破教材的先后順序，打破必修教材及必修教材與選修教材的順序，以知識專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對目前江蘇省的高考模式，地理學(xué)科的教與學(xué)只能在課堂上，要有效地完成教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵是提高課堂效益，加強(qiáng)對復(fù)習(xí)課的研究和實(shí)踐是高三地理教師教學(xué)、教研的重要內(nèi)容，本文就高三地理二輪復(fù)習(xí)的方法和問題，筆者提出了一些淺顯的建議：

一、緊扣雙基、劃分專題、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的知識分類，可將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。就應(yīng)考能力而言，三類知識所起的作用不同。陳述性知識是應(yīng)考能力的依附和能力表達(dá)的基本元素；程序性知識是應(yīng)考能力的養(yǎng)成和提升的基礎(chǔ)，二者構(gòu)成了所謂的“雙基”?？v觀近年高考文綜試題特點(diǎn)，學(xué)科主干和“雙基”類知識占較大比重。因此，二輪復(fù)習(xí)期要重視“回扣雙基”。

“雙基”教學(xué)要回歸課本，對照考試說明和考綱要求，加強(qiáng)對概念的理解，地理原理規(guī)律的分析?；镜牡乩砀拍钜诶斫獾幕A(chǔ)上掌握，但不一定要一字不漏背下來?？刹捎脤Ρ?、比較方法來區(qū)分地理概念的內(nèi)涵和外延。在理解的前提下，采用分類、整理、比較、推理的方法，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生自己歸納、總結(jié)出地理原理、規(guī)律，理清每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，抓好主干知識，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，形成自己的知識體系，使地理知識在頭腦中有序存儲(chǔ)，同時(shí)找出薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。如我們把三本必修兩本選修共劃成十四個(gè)專題，必修二人文地理部分，分成三個(gè)專題：1.人口、城市與交通問題，2.主要的農(nóng)業(yè)地域類型和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，3.2主要工業(yè)地域和我國的工業(yè)發(fā)展。以第一個(gè)專題“人口、城市、交通”為例，可以形成以下網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：

二、科學(xué)選題、導(dǎo)練為線、訓(xùn)練反思

在二輪復(fù)習(xí)中，專題復(fù)習(xí)過程中的試題要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，要符合考綱要求和訓(xùn)練思想，要體現(xiàn)新穎性、準(zhǔn)確性與導(dǎo)向性，有助于梳理、歸納訓(xùn)練。

由于現(xiàn)有高考模式的限制，也不可能有大量時(shí)間去訓(xùn)練，所以在訓(xùn)練量方面，應(yīng)該注意“度”的把握和質(zhì)的提高，要求我們給學(xué)生做的題必須是經(jīng)典題，檢查學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，培養(yǎng)其認(rèn)真、仔細(xì)的審題習(xí)慣，訓(xùn)練提取有效信息的能力，靈活應(yīng)用知識解決問題的思路和方法、答題的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葢?yīng)考能力是十分必要的。

除了每周的綜合訓(xùn)練外，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同教學(xué)時(shí)段的不同需要，將近三年的高考試題，各省區(qū)的部分模擬試題進(jìn)行必要的選擇變形，較好的把握知識聯(lián)系的深度和廣度，力求在變化中求深化、細(xì)化，把這些題目有效地結(jié)合到課堂訓(xùn)練，做到做題必有目的，做題必有“收獲”的做題意識。

三、培養(yǎng)讀圖、析圖、用圖能力

地圖被譽(yù)為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。地圖知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了地理知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識落實(shí)在地圖上。這樣才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念。在復(fù)習(xí)的過程中，要建議學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生多看地圖，做到圖不離手，學(xué)會(huì)從地圖中獲取相關(guān)的地理信息，從而提高學(xué)生析圖和用圖的能力，同時(shí)也能解決區(qū)域定位不準(zhǔn)的問題。除了區(qū)域圖外，還要重視對坐標(biāo)圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、景觀圖、模式圖等的判讀，在復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)技能型題目的訓(xùn)練，逐個(gè)落實(shí)各種圖表的判讀方法。對部分原理性圖表要能夠默寫出來，如洋流模式圖就是解決洋流相關(guān)題目的關(guān)鍵，畫出洋流模式圖題目也就會(huì)做了。

四、注重細(xì)節(jié)、應(yīng)試技巧訓(xùn)練

1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，準(zhǔn)確審題、確當(dāng)提煉、學(xué)會(huì)解題

考查學(xué)生提取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力是考綱的要求。為了達(dá)到考試的能力目標(biāo)，首先，在平時(shí)練習(xí)中要做到養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，考試時(shí)有意識地對重要關(guān)鍵詞作出記號，以提醒自己，能對每一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)做出正確的修改，選什么要有合理的解釋，而不是像現(xiàn)在有些學(xué)生試卷做完了，卷面上還什么也沒有留下。其次，讀題時(shí)要能對關(guān)鍵詞做相應(yīng)的延伸，即使對本題沒有幫助，時(shí)間長了也能培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。

2.要善于建立知識聯(lián)系，確定答題的思考范圍

如氣候成因（太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)）、資源問題解決措施（開源、節(jié)流）、環(huán)境問題解決措施（節(jié)能、減排）、地質(zhì)作用（內(nèi)力作用與外力作用）、區(qū)位因素（自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）、地理現(xiàn)象原因分析（自然原因與人文原因）、地理事物分布規(guī)律（時(shí)間變化與空間分布）等?？傊痤}要有根有據(jù)，切不可意識流，想到什么答什么。

五、滲透熱點(diǎn)、看清本質(zhì)

近幾年社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題作為高考試卷的切入點(diǎn)已經(jīng)成為一種趨勢，但是對于地理學(xué)科而言，高考命題一般不會(huì)從正面考查時(shí)事熱點(diǎn)，因此，我們沒有必要在最后復(fù)習(xí)過程中，花時(shí)間去大量搜集熱點(diǎn)材料；但可以適當(dāng)提及，最重要的是要積極尋找這些熱點(diǎn)問題與課本知識的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放到熱點(diǎn)話題所在的這個(gè)區(qū)域，分析該區(qū)域相關(guān)的地理事物、地理特色，關(guān)注熱點(diǎn)事件發(fā)生在這一區(qū)域的地理因素，產(chǎn)生的地理背景及其影響或意義，同時(shí)注意該類問題在區(qū)域間的切換應(yīng)用，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識、原理和方法去分析熱點(diǎn)問題。我們知道，高考命題設(shè)置的情境和背景材料是無限的，但熱點(diǎn)問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在課本，答案也基本上可以從課本中找到相應(yīng)的內(nèi)容，因此，一定要重視“熱點(diǎn)回歸教材”，從教材中找出分析、解決熱點(diǎn)問題的出發(fā)點(diǎn)和答案的落腳點(diǎn)?？蓮?qiáng)化訓(xùn)練那些與熱點(diǎn)相關(guān)的教材考點(diǎn)。切忌片面追逐熱點(diǎn)材料本身，淡化熱點(diǎn)問題與地理學(xué)科的聯(lián)系。

（作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)）