讓合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生情趣飛揚(yáng)

【摘 要】地理屬于文科類學(xué)科，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師講授學(xué)生聽講，并且機(jī)械式地記憶，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果往往并不理想，在新課程改革的大形式教育環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)也被嘗試和提倡，為了更好的開展地理課程的學(xué)習(xí)，本文就巧妙開展合作學(xué)習(xí)，激活高中地理教學(xué)這一問題進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)

隨著新課程改革的推廣，教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)教材、教學(xué)方法的系列改革，為的是更好的達(dá)成教學(xué)效果提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)在各科的課堂教學(xué)中開始進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)也已經(jīng)深入課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更生動(dòng)的課堂感受，也讓學(xué)生在合作的過程中，快樂的學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)融入到地理教學(xué)中的幾種形式

高中地理知識(shí)是較為復(fù)雜、內(nèi)容繁多、涵蓋面較廣的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要教師引導(dǎo)、采用良好的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的。下面以60人班級為例分析。

1.角色式合作學(xué)習(xí)

在高中地理的學(xué)習(xí)中，老師可以按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行小組分配，分組遵循小組水平、能力均衡的原則，由優(yōu)中差學(xué)生構(gòu)成，一般是將一個(gè)整體班級劃分為10個(gè)小組，每組4-6個(gè)人，不能每組分的人數(shù)太多，主要是讓每個(gè)學(xué)生能安排預(yù)設(shè)的任務(wù)，要結(jié)合當(dāng)堂課的主要要點(diǎn)進(jìn)行分組，例如：班級60人，學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的意義這一大項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，分成每組6人，一人負(fù)責(zé)分享晝夜長短變化，一人解答正午太陽高度變化，一人分析太陽正午高度，一人深入計(jì)算正午太陽高度角，另外一個(gè)檢查記錄，一人做分組學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)以討論為主，這樣細(xì)分既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)，也可以檢查實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2.表演式合作學(xué)習(xí)

表演式合作學(xué)習(xí)即通過表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠更好的了解、鞏固、和掌握新知，提高課堂教學(xué)的有效性。例如天氣變化的形成主要受氣壓影響，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我將班級學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組中，每兩個(gè)人用自己的肢體、手勢等形態(tài)及口語描述來將天氣變化時(shí)的氣團(tuán)變化全部情況表演出來，一個(gè)表演冷氣團(tuán)，一個(gè)表演暖氣團(tuán)，并以小組為單位每組推選最為優(yōu)秀的學(xué)生在班集體面前進(jìn)行表演，有一些有藝術(shù)天賦的的學(xué)生演示的很生動(dòng)、形象、逼真，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生活躍思維，并將課程內(nèi)容形象化的記憶在腦中。

3.問題式合作學(xué)習(xí)

問題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這樣的一種合作方式是很能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效果的，課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好循序漸進(jìn)的問題，將60人分組成6組，以小組為單位進(jìn)行問題的搶答，回答得最多最快的一組獲勝可以獲得獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。

4.討論式合作學(xué)習(xí)

討論式合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生對某一內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題。老師將學(xué)生分成若干小組，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容給出同一個(gè)討論問題，例如“黑龍江上游采金問題，在黑龍江上游過度開采，沙金煉走了，留下大量堆積的沙丘，這些沙子進(jìn)入黑龍江，把江水染得焦黃，淘金破壞生態(tài)環(huán)境。材料中反映了什么環(huán)境問題？原因是什么？”由小組討論，并總結(jié)出最后小組的討論結(jié)果，老師最后評定出哪個(gè)小組的分析最合理，給與表揚(yáng)，

二、在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)的操作要素

要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)和操作技能；要認(rèn)可既定目標(biāo)，學(xué)生必須當(dāng)作必須任務(wù)完成；

要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，適于合作交流，適合學(xué)生獨(dú)立思考；

提前指導(dǎo)，有的合作項(xiàng)目需要全面開展的，需要提前配合的要告知；

控制小組差異，小組成員要多元化，成員間要有一定差異，包括學(xué)習(xí)能力、文化背景等；

同等對待，對待優(yōu)等生和學(xué)困生在最后總結(jié)上不要有先知為主的思想，能當(dāng)場表現(xiàn)優(yōu)秀的要給與肯定，不好的要及時(shí)指正、給與鼓勵(lì)，多表揚(yáng)少批評、多鼓勵(lì)少埋怨；

積極引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，在合作學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生遇到困難，或在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)有薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)掌握知識(shí)牢固的學(xué)生主動(dòng)幫助，老師也要在這方面做好帶頭作用，讓稍微落后的學(xué)生不會(huì)有差距感；

掌握社交技能，要求學(xué)生在這個(gè)過程中大膽的表達(dá)，積極的和同組的同學(xué)做好分配和協(xié)作，能獨(dú)立表達(dá)和談判，培養(yǎng)他們的社交能力；

保證學(xué)習(xí)時(shí)間，老師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間來完成合作任務(wù)；

要總結(jié)學(xué)習(xí)成果和分析所做不足，在小組完成的非常出色的情況下，老師要給與表揚(yáng)或者一些獎(jiǎng)勵(lì)，這是榮譽(yù)感的體現(xiàn)，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，同時(shí)在學(xué)生有完成不到位或者知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固情況下，教師應(yīng)積極配合學(xué)生補(bǔ)救并將錯(cuò)誤點(diǎn)糾正；

最重要的是在每次合作學(xué)習(xí)后要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、提煉、升華，并從學(xué)習(xí)目的、完成時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度，互助情況上進(jìn)行總結(jié)，爭取能下次完成的更好。

三、結(jié)束語

在地理的教學(xué)中課堂講授仍然是主體部分，同時(shí)要融入多種多樣的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，要讓合作學(xué)習(xí)不斷融入地理教學(xué)中，它能很好的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作關(guān)系，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，同時(shí)教師也要把握好其分寸，讓合作學(xué)習(xí)真正的成為地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性，讓新課程改革落到實(shí)處，讓新課程理念在高中地理課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、結(jié)果。

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（作者單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學(xué)）