淺談中學(xué)思想政治課程的教學(xué)

【摘 要】初中政治課程的開設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式，教師和學(xué)生傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)政治課程感到乏味和難以接受。作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該作出深深反思，并找出應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”在這種教學(xué)模式下，就不利于讓學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。傳統(tǒng)意義下的師生關(guān)系一種傳統(tǒng)的“授受”的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中我對(duì)上好思想政治課的教學(xué)作了幾個(gè)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程就是所謂的創(chuàng)設(shè)問題情景。實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段。用創(chuàng)設(shè)問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先可以在課堂導(dǎo)入方面入手。如在導(dǎo)入時(shí)提一些比較新穎有趣而且難度適中問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在課堂上提出問題時(shí)要富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)、步步深入解決問題。還可以組織興趣小組，通過討論形式讓他們?cè)谛〗M議論的同時(shí)產(chǎn)生問題著手解決問題。

二、做學(xué)生的引導(dǎo)者

在課堂的教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行彼此的互動(dòng)。南宋教育家朱熹曾說：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。當(dāng)教師提出問題之后，就必須解決問題，但解決問題并不是把學(xué)生的思維固定在老師給他們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣不利于學(xué)生思維的拓展。在教學(xué)中應(yīng)該是師生互動(dòng)，學(xué)生是能動(dòng)的主體，教師只是作為一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，解決疑難問題。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維考，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考并敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，教師在設(shè)置問題的難以程度要適當(dāng)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，步步深入，這樣能夠使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而解決問題。教師作好引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供與問題有關(guān)需要的材料，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生解決問題提供依據(jù)。在解決問題時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)和新知識(shí)，建立思維臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問題，解決實(shí)際問題。

三、培養(yǎng)自主、合作、探究的能力

一直以來(lái)，政治教師往往只重視研究如何教，卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于如何教這方面，教師對(duì)教法作出不斷的探究。課程改革讓教師教學(xué)方式和教學(xué)手段有所轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“自主、合作、探究”這樣以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法。政治教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力；使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程之中懂得如何發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注生活，結(jié)合實(shí)際

教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。如此看來(lái)，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的的能力。作為教師，我們不能停留在對(duì)知識(shí)的掌握上，而要用所學(xué)知識(shí)去觀察、認(rèn)識(shí)、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)中存在的問題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論來(lái)源于生活，而理論又要反過來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際。所以要把課堂上學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系當(dāng)今時(shí)政、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等來(lái)闡述理論觀點(diǎn)，或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來(lái)分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易理解，而且也覺得學(xué)有所用，讓他們覺得政治不再枯燥乏味，以此提高他們學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會(huì)尋找有關(guān)于的事例，然后在課堂中結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行解說，這樣上起課來(lái)輕松而有效。

如講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及像法輪功這樣的邪教的危害等；講到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到當(dāng)今想破壞祖國(guó)統(tǒng)一的不法分子的一些可恥的行為，如2008年西藏拉薩發(fā)生“3·14”打砸搶燒事件，讓學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛自己的祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，講述一些關(guān)于侵犯消費(fèi)者行為的事例，對(duì)于侵犯消費(fèi)者權(quán)益時(shí)應(yīng)該如何利用法律維護(hù)自己的權(quán)利。使學(xué)生懂得在生活中如果自己的消費(fèi)權(quán)益受到侵犯時(shí)應(yīng)該如何利用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利。

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得有效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注后進(jìn)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們把理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所成。教無(wú)定法，在新課程改革背景下，對(duì)于教師如何教，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小軍：《心理學(xué)》云南人民出版社.2012.6

[2]雷萍：《教育學(xué)》.云南人民出版社.2012.6

（作者單位：廣東省河源市紫金縣鳳安中學(xué)）