高中政治教學(xué)中人文精神的滲透探索

【摘 要】高中政治教學(xué)中強調(diào)人文精神，以人為本是我們國家一向注重的要點之一，那么如果在高中政治教學(xué)中滲透人文精神。

【關(guān)鍵詞】高中政治；人文精神；滲透

一、前言

愛因斯坦曾經(jīng)說過：從學(xué)校走出來的不應(yīng)該只是一個專家，而應(yīng)該首先是一個和諧的人。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要有意識地對學(xué)生人格進行培養(yǎng)。在高中政治教育中，教師應(yīng)該主動向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容中彰顯的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

二、高中政治教學(xué)中人文精神的含義

華中師范大學(xué)教授杜時鐘在對人文教育進行探討時，指出：人文精神，首先是一種自由的精神超越的精神，它標(biāo)志著人對物、對自然的超越。這種超越不是簡單的物質(zhì)超越，而是人類在主觀意識中的超越，尤其是人類的人文精神發(fā)展。這一思想理念正好契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治教學(xué)對高中生健全人格的培養(yǎng)、人文情懷形成的重要作用。

三、高中生人文精神培養(yǎng)的方法和途徑

（一）以人為本，提高教師自身人文素質(zhì)

人文精神教育是一項在科學(xué)理論指導(dǎo)下的長期教育實踐，它的長期性和艱巨性要求教師必須樹立正確的教學(xué)觀念和提高自身的人文素質(zhì)，從以人為本的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，營造師生溝通的良好氛圍，為開展人文教育，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。俗話說“身教重于言傳”，教師不僅在科學(xué)知識方面能夠影響學(xué)生，在個人思想、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、行為方式等方面都會影響學(xué)生的言行舉止和人格形成。

作為一線教師，只有加強學(xué)習(xí)才能提高自身的文化底蘊，增長自身的文化修養(yǎng)，提高自身文化素質(zhì)。那么如何才能增強自己的人文素養(yǎng)呢？

首先，要多讀書，活到老學(xué)到老。腹有詩書氣自華，在讀書的過程中教師既可以品味文章中的精華，又可以感受作者寫作時的心態(tài)心情，增加自身的素養(yǎng)。

其次，要學(xué)會虛心向他人學(xué)習(xí)。三人行必有我?guī)?，每個人都有自身的優(yōu)缺點，我們要勇于接受別人的長處，規(guī)避別人身上有的缺點?？梢酝ㄟ^聽他人教課或者交流會進行研討，學(xué)習(xí)別人在教學(xué)中的方法和創(chuàng)意，然后結(jié)合自身特點運用到自己的教學(xué)中。

（二）密切聯(lián)系生活探尋教材中的人文精神

高中政治教材是教師教學(xué)的藍本，也是人文精神教育很好的參考和依托，教師應(yīng)該將教材中的人文精神與現(xiàn)實生活需要相聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)下的人文背景，在日常生活中加以應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中加以深化。從宏觀角度講，教材中對國家制度、公民權(quán)利、政府職能等內(nèi)容的介紹都包含了人文主義精神。從小的方面講，誠信意識、合作意識、助人意識等都是人文情懷的體現(xiàn)。

信則立，不信則廢。在市場經(jīng)濟中，誠信具有舉足輕重的作用。那么，如何處理好經(jīng)濟發(fā)展中的誠實與信用原則，體現(xiàn)了一種極具人文價值的社會思潮。曾經(jīng)有一篇文章提出這樣一個問題：目前我國最缺少的資源是什么？答曰：信用。信用即遵守諾言，實踐成約，從而取得別人的信任。信用是一個人、一個集體在社會中立足的根本，是叩開社會大門的通行證。古往今來，誠、信二字一直是人們追求的道德目標(biāo)和行為指導(dǎo)。然而，近年來，誠實守信的道德觀念越發(fā)被人淡忘。在市場經(jīng)濟活動中不斷出現(xiàn)詐騙、毀約等惡劣現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)時將這些事例拿出來進行分析、論證，這樣就做到了理論聯(lián)系實際，并且通過例子讓學(xué)生在內(nèi)心形成了一種道德追求。

政治生活的知識重點應(yīng)該放在社會主義民主政治建設(shè)方面。我首先指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本政治原理的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的政治責(zé)任感；其次，加強對學(xué)生的法制觀念和意識的培養(yǎng)。依法治國不僅僅只是依靠一系列制度建設(shè)，還在于人們對社會公正、秩序的追求，力求依法治國和以德治國相結(jié)合，這屬于人文精神的范疇。

文化生活部分幾乎每課每框都可以滲透人文精神的培養(yǎng)。比如第一單元可以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體文化的力量，感悟不同文化對個人和社會的不同作用；在第二單元引領(lǐng)學(xué)生明了文化的多樣性，提高學(xué)生對加強文化交流，尊重文化多樣性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對各種不同文化的尊重；通過第三單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強民族文化的自豪感，使每位同學(xué)都能成為民族精神的傳播者，弘揚者和建設(shè)者。通過第四單元的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生進行正確的文化選擇，并積極傳播大眾喜聞樂見的文化，樹立科學(xué)世界觀，人生觀，價值觀，不斷加強自身修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)。自覺投身到社會主義文化建設(shè)中來。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實際，有針對性地進行人文教育

政治學(xué)科的教學(xué)是人類意識形態(tài)的教育，只有將意識形態(tài)知識融于社會實踐才能提升個人品質(zhì)，促進社會進步。通過實踐，學(xué)生可以運用課堂所學(xué)的人文精神知識來指導(dǎo)社會實踐，提高自身思想行為素質(zhì)，進一步驗證人文精神的有效性和偉大性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德意志，將人文精神內(nèi)化為人格的組成部分，培養(yǎng)崇高的日常行為規(guī)范。

理論聯(lián)系實際是思想政治課的基本原則，不能一味的強調(diào)課本理論，理論脫離實際就會影響預(yù)期的效果。例如戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學(xué)兵法，精通各作戰(zhàn)方法，問他關(guān)于作戰(zhàn)的問題沒有能難住他的，他只善于在書中談?wù)摚瑳]有實際作戰(zhàn)過，所以在長平之戰(zhàn)中，他只知道根據(jù)兵書辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗，從這個歷史事例中我們可以看出理論聯(lián)系實際的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，高中教育對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用是十分強大的，高中政治教師也越來越多的意識到了人文精神融入課堂教學(xué)的重要性，新課改對高中教育中人文精神培養(yǎng)提出了更高要求。所以，教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)的同時，還要將思想品德、世界觀、人生觀、價值觀等人文精神的培養(yǎng)放在重要位置，幫助培養(yǎng)全面的人，健康的人。

【參考文獻】

[1]薛峰文：《現(xiàn)代教育報》，2001年8月22日

[2]陳少鋒：《倫理學(xué)的意蘊》，中國人民大學(xué)出版社

（作者單位：湖北省荊州市監(jiān)利縣新溝中學(xué)）