利用微博進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

一、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念

運(yùn)用微博平臺(tái)提供的豐富的社交工具，與課堂教學(xué)密切配合，開展形式多樣的互動(dòng)交流活動(dòng)，如：師生答疑、師生互動(dòng)、生生答疑、生生互評(píng)、生生互動(dòng)等。學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在真實(shí)任務(wù)情境的體驗(yàn)里，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)教師的悉心指點(diǎn)和引導(dǎo)，同學(xué)的互助協(xié)作和分享，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練與實(shí)踐，提高信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

2.微博班級(jí)組建

微博班級(jí)組建主要包括班級(jí)組建籌備、班級(jí)創(chuàng)建及班級(jí)管理三個(gè)方面。

（1）班級(jí)組建籌備：包括微博服務(wù)平臺(tái)選型，本文以新浪微博為例進(jìn)行探究。選定平臺(tái)后，還要對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)進(jìn)行摸底、并采取有針對(duì)性的微博應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。

（2）微博班級(jí)創(chuàng)建：教師用班級(jí)名注冊(cè)微博班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)新浪郵箱并加入微博班級(jí)，可以選擇設(shè)置好友分組、備注設(shè)置、相互關(guān)注等。

（3）微博班級(jí)管理：教師要對(duì)微博班級(jí)的操作規(guī)范進(jìn)行定義，嚴(yán)格粉絲管理，設(shè)置話題過(guò)濾。挑選有能力的學(xué)生共同來(lái)管理微博班級(jí)，可以分配一定的權(quán)限，對(duì)確保班級(jí)的正常運(yùn)行進(jìn)行必要的維護(hù)。

3.微博班級(jí)教學(xué)活動(dòng)

微博班級(jí)教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，形成時(shí)間、空間、主體等多個(gè)維度的互動(dòng)，包括：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)任務(wù)呈現(xiàn)、課堂反饋小結(jié)及課后鞏固互動(dòng)。

（1）課前預(yù)習(xí)活動(dòng)：教師將導(dǎo)學(xué)案通過(guò)長(zhǎng)微博的形式發(fā)布。導(dǎo)學(xué)案包括了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景資料推薦、重難點(diǎn)聚焦等。學(xué)生利用課余時(shí)間，了解本節(jié)課的大致內(nèi)容。

（2）課內(nèi)任務(wù)呈現(xiàn)：教師將上課的任務(wù)分別以微博的形式呈現(xiàn)。學(xué)生針對(duì)每條微博（不同的任務(wù)），利用教材或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)微博評(píng)論的方式呈現(xiàn)自己的答案或作品并要求公布解決本知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的鏈接地址。教師通過(guò)瀏覽學(xué)生的評(píng)論，給予評(píng)價(jià)，或是找出一些共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。通過(guò)瀏覽評(píng)論找出沒有參與評(píng)論的學(xué)生（沒有完成任務(wù)的學(xué)生），采取個(gè)別輔導(dǎo)或是小組幫扶幫助其達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)瀏覽同伴的評(píng)論，完善自己的答案或是作品。每個(gè)任務(wù)通過(guò)全體學(xué)生不斷的完善呈現(xiàn)一個(gè)當(dāng)堂的最佳結(jié)果。

（3）課堂反饋小結(jié)：通過(guò)設(shè)置投票，師生私信，課堂調(diào)查反饋等形式，檢查學(xué)生掌握落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的解決問題。

（4）課后鞏固活動(dòng)：選擇本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫、圖片和文字結(jié)合的分方式設(shè)置課程內(nèi)容答疑；選擇有代表性的學(xué)生作品或答案（可以是典型錯(cuò)誤或是有閃光點(diǎn)的作業(yè)）進(jìn)行交流展示。以便學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。

二、利用微博平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注

于傳統(tǒng)的課堂，教師講解過(guò)多，學(xué)生跟不上思路，學(xué)生間的互相干擾等因素，多有可能導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)。采用微博平臺(tái)后，學(xué)生思想更加集中，不容易分神，因?yàn)檎麄€(gè)課堂學(xué)生都處于探究之中，干擾因素降到了最低，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)都是按照自己的思路，自己的想法去實(shí)現(xiàn)，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)體系的建構(gòu)。

2.學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)

新時(shí)期的教育理念一直強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心。利用微博平臺(tái)的教學(xué)方式，不再是以教師為中心，教師的角色轉(zhuǎn)換為課堂任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂流程的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，有選擇的完成各個(gè)任務(wù)，不再是全班統(tǒng)一的步子，統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)素材的多樣化

每個(gè)學(xué)生都有自己特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：有學(xué)生喜歡通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)，有些喜歡觀看動(dòng)畫，圖片形式，有些喜歡聽取別人的指導(dǎo)的形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很難做到滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在利用微博平臺(tái)的教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好，通過(guò)搜集不同類型的資料，閱讀教材，同伴交流，教師指導(dǎo)等渠道來(lái)參與學(xué)習(xí)。

4.豐富教師的備課資源

教師備課過(guò)程中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。備學(xué)生的重點(diǎn)是要知道學(xué)生的想法，思路，典型誤區(qū)等。微博平臺(tái)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的想法都可以通過(guò)評(píng)論的形式展示，每個(gè)作品都會(huì)在任務(wù)微博后展示。學(xué)生好的想法，閃光點(diǎn)，知識(shí)誤區(qū)，解題思路等一一展示無(wú)遺。成為我們備課豐富的資源庫(kù)。

5.有利于德育教育滲透

通過(guò)微博平臺(tái)的學(xué)習(xí)，規(guī)范的管理，能讓學(xué)生遵守微博班級(jí)的章程，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己言行負(fù)責(zé)，不在微博班級(jí)里發(fā)表和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，不在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表一些不負(fù)責(zé)言語(yǔ)，本身就是一種成功的德育教育。

6.家校聯(lián)系的新平臺(tái)

利用微博平臺(tái)教學(xué)，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地能了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，完成課堂任務(wù)的情況，學(xué)習(xí)是否專注，喜歡什么課程，在班級(jí)中的地位，進(jìn)步還是退步了，思想動(dòng)態(tài)等。能全方面的了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

三、利用微博平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.信息片段化

每條微博的字?jǐn)?shù)限制在140字，雖然現(xiàn)在有長(zhǎng)微博，但學(xué)生的表達(dá)還是比較短小的，這就造成信息的片段化，知識(shí)點(diǎn)分散，信息量大而分散。沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。這需要教師和管理同學(xué)及時(shí)的梳理總結(jié)，對(duì)評(píng)論中出現(xiàn)的好的內(nèi)容或是錯(cuò)誤的內(nèi)容要及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)。最好是用一個(gè)總結(jié)性的帖子對(duì)一個(gè)任務(wù)做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言。讓這些片段化的信息能聯(lián)系在一起。

2.學(xué)生的輸入問題

學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)于答案的輸入或是作品的發(fā)布還是有些困難的。進(jìn)行微博課堂教學(xué)時(shí)要先進(jìn)行微博使用的基本技能培訓(xùn)。如截圖，復(fù)制，圖片的發(fā)布，文字的輸入，超鏈接的粘貼等技術(shù)，在課前一定要進(jìn)行培訓(xùn)。

微博作為web2.0時(shí)代的最新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一支新生力量，其在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用潛能還需不斷挖掘和探索。本文僅是一次積極的嘗試，今后將開展更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸建立微博信息技術(shù)教學(xué)案例庫(kù)，并進(jìn)一步展開微博教學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方法研究，以促進(jìn)微博教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭燕林，李盧.微博客教育應(yīng)用初探.中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育.2010.1.29

[2]李開復(fù).微博改變一切.上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2011

（作者單位：浙江省溫嶺市第六中學(xué)）