物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新教育

【摘 要】創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都要求較好實(shí)施創(chuàng)新教育。作者從教學(xué)實(shí)際中，提出如何在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)施創(chuàng)新教育。從物理實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新教育中的特殊地位，作用以及創(chuàng)教育對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育；作用；要求

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛橐幻A(chǔ)教育工作者，除了要傳授中學(xué)生物理基本知識(shí)、基本技能外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，物理創(chuàng)新教育的渠道很多，物理實(shí)驗(yàn)則是物理創(chuàng)新教育的一個(gè)重要渠道。

一、物理實(shí)驗(yàn)在物理創(chuàng)新教育中的特殊地位

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分；是一種最生動(dòng)的直觀教學(xué)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成物理概念、規(guī)律，獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象能力、分析問題能力、歸納總結(jié)和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，了解自然、認(rèn)識(shí)自然，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

二、物理實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新教育中的作用

1.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于開發(fā)人的創(chuàng)新能力有著重要的意義，創(chuàng)新意識(shí)常常具體表現(xiàn)為質(zhì)疑。許多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開始的。物理實(shí)驗(yàn)其產(chǎn)生的現(xiàn)象除了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生驚奇感和急于探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象心理外，還會(huì)伴隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象疑惑的感覺，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)后的推理，結(jié)論或知識(shí)產(chǎn)生懷疑。教師就可以抓住學(xué)生的這種心理活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互爭(zhēng)論。從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常還會(huì)遇到一些和課本上不相符合的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或結(jié)論，或?qū)σ延兄R(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，提出疑問，這些都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。

2.通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

中學(xué)生的意志還未完全成熟，堅(jiān)持力和自制力遠(yuǎn)不如人，因此在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)為忽冷忽熱，有始無終，且創(chuàng)新往往不是一下被人接受，創(chuàng)新過程常常失敗多于成功。因此，毅力的培養(yǎng)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神關(guān)鍵。而物理實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的內(nèi)容和豐富的內(nèi)涵，克服了學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。如開展探索式實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，讓他們興致勃勃地挖掘新知識(shí)，使自己成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)在創(chuàng)新教育潛移默化中得到充分的培養(yǎng)。

3.通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為能提出問題，并能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，這樣就會(huì)使學(xué)生從平凡的現(xiàn)象中悟出非同一般規(guī)律來。相反，如果學(xué)生的觀察力很差，就會(huì)“視而不見”，一無所得，就談不上什么創(chuàng)新，通過加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)促使學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如：在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證阿基德原理實(shí)驗(yàn)的步驟復(fù)雜等一些不足之處，提出了他們認(rèn)為更合理、更科學(xué)的見解。雖然他們的這些建議、方法并不是盡善盡美，但在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大大的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教育對(duì)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)提出新要求

1.目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)狀況

目前，初中課改前的物理實(shí)驗(yàn)從編排形式上看，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔；從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，課本的大多實(shí)驗(yàn)雖然是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，但顯得有些陳舊；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上看，由于多受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€很弱。在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，課本上“講實(shí)驗(yàn)”、題海中“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的做法還比較普通。

2.改進(jìn)試驗(yàn)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果完全依附于課本實(shí)驗(yàn)，就有可能抑制創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，應(yīng)重視改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的份量。重視開展第二課堂活動(dòng)，增加一些趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的聯(lián)系生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心就是在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，輔以查閱資料（閱讀課本、使用工具書），通過科學(xué)抽象、邏輯思維、相互討論、自己概括得出結(jié)論，并用結(jié)論去解決問題的一種教學(xué)形式。探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著較大區(qū)別。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證已知的，他們只是單純的模仿或重復(fù)老師的演示實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是現(xiàn)成的，結(jié)論也是確定的。此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)降到最低程度，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了一句空話。而探索性實(shí)驗(yàn)是探索未知的知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，所得結(jié)論是未知的。它從提出問題開始，至形成概念、規(guī)律，最后講解決問題為止，學(xué)生始終處于探索客觀真理的亢奮狀態(tài)中，處于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中。

4.注重實(shí)驗(yàn)課的反饋教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

有些學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生，只是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生單純的興起，在實(shí)驗(yàn)中只是覺得好玩，實(shí)驗(yàn)失敗了或沒有獲得預(yù)期效果，都沒有很好地查找原因，而用猜測(cè)臆斷，甚至抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來填寫自已的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果教師只是單純的通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告來檢查全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，那么不僅無法了解到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，而且實(shí)驗(yàn)也不能在物理教學(xué)中發(fā)揮其特有功能，更別提幫助創(chuàng)新教育，因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)課后的反饋教學(xué)。本人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)完畢，并不意味實(shí)驗(yàn)課已結(jié)束，應(yīng)繼續(xù)花費(fèi)一定的時(shí)間反饋和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。要求學(xué)生報(bào)告各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過學(xué)生討論，分析總結(jié)出失敗和成功的原因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裉岢龈倪M(jìn)意見，從中捕捉他們新思想。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都是十分有益的。

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（作者單位：福建省武平第三中學(xué)）