新課標(biāo)高中物理實驗有效教學(xué)的研究

【摘 要】本文在分析影響高中物理實驗有效教學(xué)的因素的基礎(chǔ)上，闡述了高中物理實驗教學(xué)如何提高有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】物理實驗；先學(xué)后教；有效教學(xué)

一、前言

物理實驗教學(xué)一直以來都是物理教學(xué)的一個重要內(nèi)容和重要方法，在物理教學(xué)中承載眾多的教學(xué)和教育功能；但是，由于受到教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、物理課時等條件的限制，實驗教學(xué)在物理教學(xué)過程中仍然相當(dāng)薄弱，實驗教學(xué)所要求的教育功能相當(dāng)?shù)乇蝗趸?。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理實驗教學(xué)被推到了改革的前沿，并對實驗教學(xué)中在實驗內(nèi)容、實驗技能和實驗教學(xué)方法和目標(biāo)任務(wù)等方面提出了一些新的要求，在物理教學(xué)過程中提高物理實驗教學(xué)的有效性。

二、實驗在物理教學(xué)中的重要性研究

說到物理實驗，我們總是把它和學(xué)生的操作技能聯(lián)系起來，而且總是通過學(xué)生具體操作某一項實驗的熟練程度來作為考察其實驗?zāi)芰Φ姆椒?。其實，這只是物理實驗中的一小部分，更為重要的是通過實驗和實驗教學(xué)使學(xué)生學(xué)會物理問題的提出、能解決簡單問題的設(shè)計方案以及提高物理數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納的能力。物理實驗是進行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實驗教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識、獲得技能，更重要的是學(xué)到了獲得知識的過程與方法，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，有效發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能。

三、影響物理實驗教學(xué)的諸因素分析

1.學(xué)生因素分析

學(xué)生因素在實驗教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，首先就是學(xué)生知識構(gòu)成的影響。在教育學(xué)中，我們把知識分為陳述性知識和程序性知識兩類，陳述性知識告訴我們“是什么”的知識；而程序性知識是告訴我們“如何做”的知識。在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于物理的陳述性知識的多少和掌握程度的深淺都會直接或間接地影響到實驗的操作過程。另一方面，關(guān)于物理規(guī)律和實驗方法、實驗步驟、實驗注意事項等方面的知識屬于程序性知識，它是告訴你如何去具體實施一個實驗。學(xué)生根據(jù)自己對某一規(guī)律的認(rèn)識，以及所掌握的實驗方法來具體進行操作，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)進而對數(shù)據(jù)進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。如果學(xué)生對這方面的知識掌握得不充足，同樣會影響到實驗的結(jié)果。其次是學(xué)生的抽象思維能力以及推理能力。物理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有比較強的抽象思維能力和推理能力。抽象思維能力和推理能力的高低影響的著學(xué)生對實驗結(jié)果的判斷。再次是觀察、分析和綜合能力的高低也同樣影響著學(xué)生對實驗的正確判斷。

2.教師因素分析

在物理實驗教學(xué)中，教師對物理實驗的定位和認(rèn)識至關(guān)重要，直接影響實驗的有效性，從學(xué)的角度研究物理實驗教學(xué)，物理實驗只有從導(dǎo)與學(xué)的課堂模式中方能有效地發(fā)揮物理實驗的教育功能。從教的角度研究物理實驗教學(xué)，按照教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)一般規(guī)律設(shè)置物理實驗教學(xué)的過程和步驟，那么很容易使物理實驗教學(xué)出現(xiàn)教師“講實驗”，雖然也有學(xué)生“做實驗”機會，但大多是教師按排下的實驗過程，教師安排實驗動機僅僅為學(xué)生有體驗，便于學(xué)生完成理論化了的實驗作業(yè)，如是這樣，實驗將流于形式，實驗的教育功能也將無法實現(xiàn)。

其次是教師的基本素質(zhì)影響實驗教學(xué)的有效性，教師的語言組織形式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生重要的影響，在實驗過程中，教師的適時夸獎將會極大地增強學(xué)生做好實驗的欲望；另一方面，教師簡明扼要的提示，將會給學(xué)生的實驗操作帶來啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生越過最近發(fā)展期。教師的敬業(yè)精神、專業(yè)水平、實驗操作能力也直接影響學(xué)生實驗規(guī)范和實驗水準(zhǔn)。

3.實驗內(nèi)容與實驗設(shè)備因素分析

實驗內(nèi)容難度的大小和實驗設(shè)備的好壞都會在一定程度上影響著實驗成敗和質(zhì)量高低。如果實驗的難度過大，多次實驗都不曾成功，就會很大程度上挫傷學(xué)生的積極性。實驗設(shè)備粗陋和操作難度大，實驗成功幾率就很小，這不僅僅會讓學(xué)生沒有成就感，而且產(chǎn)生對實驗內(nèi)容的懷疑，實驗起到的是負(fù)面影響。

四、高中物理實驗有效教學(xué)的實施

1.放手讓學(xué)生自主或合作做實驗

在深刻反思和批判以教師為中心的物理實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理實驗教學(xué)策略，研究實驗如何最大化為學(xué)生發(fā)展提供的教學(xué)、教育功能。研究為實驗提供哪些具體的資源和應(yīng)該采取的措施、步驟、方案等。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗（邊學(xué)邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難、解決問題、獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強信心。通過學(xué)生做實驗讓學(xué)生掌握實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.選擇符合學(xué)情的實驗教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)對實驗的要求，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的個體差異、課程內(nèi)容的難度，從多側(cè)面“深挖”實驗?zāi)繕?biāo)，確定有效的實驗內(nèi)容。實驗前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，堅持“先學(xué)后做”，“先學(xué)后教”的原則。學(xué)生只有了解實驗要求，理解實驗原理，才能在實驗操作中提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能有目標(biāo)性的能動地完成實驗任務(wù)。

3.準(zhǔn)備優(yōu)良的實驗儀器提高實驗成功率

實驗器材是完成物理實驗最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒有優(yōu)良質(zhì)量的實驗器材，實驗原理再完美，實驗操作能力再強，也不可能得到正確的實驗結(jié)果。因此，要想切實地進行實驗教學(xué)，就必須把實驗器材落實到位，做好充分的準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語

綜上所述，物理實驗的有效教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要物理教師創(chuàng)造性地工作，具備先進的教學(xué)教育理念，放手讓學(xué)生在做中學(xué)，選擇獨立或自主的實驗策略以及多元的評價體系，按照學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)生的知識與能力背景設(shè)置物理實驗的過程與體驗，引導(dǎo)學(xué)生在自主做實驗中感知方法，達成學(xué)生對知識的真正理解，切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，才能最大化地發(fā)揮物理實驗的教學(xué)教育功能。

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（作者單位：福建省廈門六中）