快樂的課堂氛圍是物理有效教學(xué)的保證

有好多學(xué)生在進入初二學(xué)習(xí)前就會向?qū)W哥學(xué)姐詢問：物理難不難？而相當(dāng)一部分學(xué)哥學(xué)姐會告訴他們：物理難。于是物理難學(xué)就成了新一屆初二學(xué)生的“前概念”，于是學(xué)生望物理生畏，久而久之，物理難學(xué)成了這些學(xué)生的不爭的事實。那么如何使我們的物理教育讓學(xué)生覺得“不難”呢？我認(rèn)為讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，定會使你的物理課堂讓學(xué)生喜歡，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、開課的導(dǎo)語要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其方法是多方面的，而主要形式是在課堂教學(xué)上。我們講課時要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要注意每堂課的“導(dǎo)語”，要講出新意，講出學(xué)生平時接觸但太不注意的“奇珍異寶”。導(dǎo)語，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生思維的方向。導(dǎo)語為整個課堂教學(xué)奠定了基調(diào)，課堂教學(xué)或高亢、或興奮、或抑悶、或沉靜，都在教師三言兩語的導(dǎo)人之間初見端倪。因此，導(dǎo)語是教師智慧、知識、教學(xué)方法和語言能力的綜合體現(xiàn)。一個好的教師總是根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，精心設(shè)計導(dǎo)語，力求一開課就把學(xué)生的注意力牢牢吸住。

例如，我在講教授初二物理《物體的質(zhì)量》這一課時用了簡單的導(dǎo)語，就將學(xué)生從生活世界引入了物質(zhì)和物體物理的世界，并使學(xué)生清楚的分清了解了什么是“物質(zhì)”什么是“物體”。我一開課就問：“同學(xué)們昨晚夜自修結(jié)束后，吃點心了嗎？”有的學(xué)生說“吃了”，“吃了什么呢？”我問。接著七嘴八舌，有的說吃了餅干，有的說吃了面包，有的吃了方便面等等，大多數(shù)學(xué)生吃的是面食類食品，于是我就問這些食品都是用什么原料來做的？同學(xué)們異口同聲的說：“面粉”，那面粉是什么形狀的呢？面包又是什么形狀的呢？又有多重呢？同學(xué)們對面粉說不出形狀，也說不出多重，而面包是有形狀的，也說得出多重。于是我就說：面粉說不出什么形狀和多重的，還有好多東西我們也說不出形狀和多重的，如鐵、銅之類。于是我就引入如了“物質(zhì)”和“物體”、“質(zhì)量”的概念，自然引入，水到渠成，學(xué)生興趣盎然。

正如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明，學(xué)生振奮的內(nèi)心狀態(tài)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富于懸念迭起的導(dǎo)語則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維活力的重要因素。我們?nèi)绻芙Y(jié)合學(xué)生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情景，用“潤物細(xì)無聲”的方式進行新課導(dǎo)入中，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力。

二、將課堂教育與生活社會聯(lián)系起來

中學(xué)物理的最大特點是緊密聯(lián)系生活。知識來自于生活，又服務(wù)于人類生活。所以只有將物理知識應(yīng)該到我們的現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在生活的實踐中感受到知識的力量和價值，才會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性。因此，我們要讓學(xué)生以生活為源泉，使學(xué)生感到：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所?！薄吧鐣磳W(xué)校”。從生活中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究知識的動力。

我在初中物理中的壓強知識講解中，用壓強知識解釋自然界中的噴泉的形成原理，并組織學(xué)生制作噴泉活動，有的學(xué)生不但制作了小噴泉，還配上了自然地貌，使這個制作還具有了藝術(shù)價值。

儒家經(jīng)典《論語》開篇的第一句話說得很明白：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說（悅）乎？”這就啟示我們，學(xué)習(xí)的快樂在于“學(xué)”，更在于“習(xí)”。在半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦灾R的簡單介紹中，我組織學(xué)生制作簡易電源指示燈，一位學(xué)生回家后，從家里的廢舊錄音機里拆出發(fā)光二極管和電阻，在勞技老師的指導(dǎo)下，用了一個舊的插頭，焊接成功了簡單的電源指示燈。從這個制作中，學(xué)生應(yīng)用到了串聯(lián)電路的知識，學(xué)到了半導(dǎo)體發(fā)光二極管的知識，以及電阻在其中的作用，有又嘗試了用電烙鐵焊接電路。真是學(xué)以致用，富有成就感。

在初中電學(xué)的教學(xué)中我還引入電子百拼器材，用電子積木進行實驗，讓學(xué)生直觀的體驗電學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲起來。學(xué)生按照電路圖拼出了好多電路，并實現(xiàn)了電路的功能，使學(xué)生對電學(xué)知識得以鞏固。

朱熹云：“教人不見意趣，心不樂學(xué)”。用生活化策略設(shè)計的新課教學(xué)方法很容易誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中，在快樂的氛圍中為學(xué)習(xí)新知奠定良好的心理和興趣基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！敝挥惺紫燃ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？最行之有效的方法是：巧設(shè)懸念誘興趣——通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)凸透鏡成像一課時，首先用凸透鏡將窗外的景象在教室白墻上投影成像，讓學(xué)生從墻上看到了窗外倒立的景色，教室內(nèi)立時沸騰起來，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心而迫不及待想要學(xué)習(xí)凸透鏡成像的興趣。整個一課顆由有學(xué)生自己操作，將凸透鏡成像的幾種情況清晰的在光屏顯現(xiàn)，充分讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。由此自然的引入了照相機、投影儀，放大鏡的原理，使這堂課容量增大，學(xué)生輕松的完成了本來要幾節(jié)課才能學(xué)完的知識。

四、使用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)快樂課堂

在我們的物理教學(xué)中，有的事例僅憑教師講授是達(dá)不到目的的，好多情景又不能用實驗來完成，這時我們輔于多媒體手段，以其形象生動、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發(fā)興趣

例如，為了上好初中物理“船閘”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，由于如今陸路交通的發(fā)達(dá)，水路上的船閘學(xué)生已經(jīng)很少見到，我通過多媒體制作演示了“船閘”課件。讓學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。在講到物體彈性形變時，我通過視頻慢放從高空落下的排球，在著地瞬間的形變情況，讓學(xué)生清楚的看到排球變形的過程，對形變的概念有了進一步的了解。

五、教師善于抓住契機，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們平時的課堂教學(xué)中，總會有個別幾個學(xué)生開小差，做小動作。作為教師的我們不要一味的批評和指責(zé)，要善于化解學(xué)生的分心，變直接的批評為婉轉(zhuǎn)的教育，也會使這些同學(xué)自覺的回到課堂的氛圍之中，達(dá)到老師要其專心聽講的目的。例如在我的一節(jié)《摩擦力》的講授課上，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不在聽講，而是低著頭在做什么事，于是我走到他的跟前，發(fā)現(xiàn)他在做三角插紙的制作（勞技老師教授的一項制作）。我拿起他的制作讓全班學(xué)生觀看，當(dāng)場夸他做的好，并提問他為什么三角插紙插在一起不會掉下來？其他同學(xué)就說是摩擦力的作用。我就說物理知識用處很大，如果你能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，則你的插紙作品將會設(shè)計的更好。這位同學(xué)就當(dāng)場認(rèn)錯，并表示一定好好聽講。在以后的物理課堂上，這位同學(xué)聽講認(rèn)真，而且課余不時的將新的插紙作品送給我看，我有時還幫他將作品進行改進，在期末物理考試中這位學(xué)生成績有極大的提高。這個事例說明，對于這類學(xué)生在課堂上的錯誤，老師不要一味的批評，要善于抓住契機，立足于誘導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，使學(xué)生覺得老師可親，從而使學(xué)生自覺的喜歡聽你的課，這就是《學(xué)記》中，“安其學(xué)、親其師，樂其友、信其道”的道理

例如，在教授慣性與質(zhì)量的的關(guān)系一課內(nèi)容中，我利用放學(xué)后的空閑，和同學(xué)們一起騎著自行車，進行剎車試驗，先是一個人騎車進行剎車，后是兩個人同騎一車進行剎車，讓學(xué)生體驗質(zhì)量的變化對剎車距離的改變，雖然這個事例在課堂上可以做實驗，但通過騎車試驗，不但讓學(xué)生親身體驗，而且加深了師生情感。如陶行知先生所說，要使自己變成個“小孩”，進而“便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園”。

總的來說之，讓學(xué)生快樂的學(xué)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我們教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要和學(xué)生交朋友，對學(xué)生要給予及時的表揚鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，這樣不但學(xué)生快樂，老師也會從中感到教學(xué)的樂趣，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會扎實的進步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展；才會真正做到有效的課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學(xué)）