初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)法異同之比較

初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，和小學(xué)升初中一樣，這不僅僅是人生的重大轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也有很大的轉(zhuǎn)變。如何做好各階段的銜接，如何為即將開(kāi)始的高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是初中即將進(jìn)入高中的新生們面臨的重大課題。

初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的不同之處，一是初中數(shù)學(xué)比起高中數(shù)學(xué)更加具體、理論性不強(qiáng)，而一上高中，高一代數(shù)剛開(kāi)始就是理論性很強(qiáng)的集合和函數(shù)部分，這會(huì)使得有一部分初中數(shù)學(xué)即使學(xué)得很好的學(xué)生感到難以適應(yīng)；二是初中數(shù)學(xué)則相對(duì)簡(jiǎn)單，只要按照一定的步驟就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論化發(fā)展，解題過(guò)程更加復(fù)雜和多樣化，需要學(xué)生多角度多方面進(jìn)行分類思考；三是知識(shí)容量明顯增大，學(xué)生在同樣單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的工作量要明顯得多。所以在新的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑：

首先學(xué)生會(huì)比較依賴初中學(xué)習(xí)模式，比如教師會(huì)列出中考各類型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，甚至是套用題型模式。而到了高中，這種模式一般來(lái)說(shuō)不適合新的學(xué)習(xí)。

其次思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，甚至是拔尖的學(xué)生，由于前文所說(shuō)的初中內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，故而從思想上沒(méi)有重視，更加沒(méi)有從學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致直到考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有跟上。并且對(duì)于自己非常自信，總覺(jué)得自己初一、初二的時(shí)候數(shù)學(xué)也沒(méi)有很好，但是到了初三一咬牙“抱佛腳”就可以迅速地提高，但是在高中學(xué)習(xí)中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說(shuō)的主要的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中不同的幾點(diǎn)，并且高一是整個(gè)高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)太多了，一旦“開(kāi)竅”較晚，很容易會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。

雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有著這樣大的不同，但是對(duì)于即將到來(lái)的高中數(shù)學(xué)也不需要產(chǎn)生多大的恐懼感。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還是從本質(zhì)上有著內(nèi)在的必然聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是從小學(xué)到初中一步一步培養(yǎng)出來(lái)的。高中數(shù)學(xué)的新知識(shí)的引入必然都不是隨隨便便，憑空出現(xiàn)的，都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)高中課程的時(shí)候，需要注意把握初中和高中的異同之處，從內(nèi)在聯(lián)系上領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的來(lái)源和用處，真正讀懂初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，梳理好初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，使初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

為此提出以下建議：

一、轉(zhuǎn)換角色、走出自我

升入高中以后，學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的改變，同學(xué)們都是從各個(gè)初中選拔而來(lái)的尖子生，知識(shí)掌握水平與原來(lái)同學(xué)相比有很大不同，大部分同學(xué)的整體水平不相上下，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與學(xué)習(xí)氣氛特別是一些原來(lái)在初中成績(jī)較好的同學(xué)，基本上要形成平起平坐局面，此時(shí)這些同學(xué)要在心理上從尖子生向普通生轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@時(shí)候，新的班級(jí)里面，原來(lái)在初中小范圍里面的學(xué)習(xí)佼佼者，整天備受老師的呵護(hù)，生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上倍加關(guān)注，課堂上被老師緊盯著又是提問(wèn)又是板演的的優(yōu)等生，突然發(fā)現(xiàn)到了高中以后，失去了老師的寵愛(ài)，整天上課憋足了勁，重新找回以前的自我，可這樣的機(jī)會(huì)，可能換來(lái)的是一次次的失望和打擊，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上高中的課堂講課模式與初中有很大不同，由于課堂容量較大，老師在講課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)諸如像課堂提問(wèn)、學(xué)生板演等頻率與初中有所減少，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度并沒(méi)有減少，只不過(guò)與初中相比，把這種關(guān)心、關(guān)注平均地從少數(shù)同學(xué)身上播撒在更多同學(xué)身上。所以說(shuō)剛升入高中的同學(xué)要在心理上轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，以一種平常心融入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成心理上的過(guò)渡。

二、立足課堂、提高效率

初入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)，不少會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越跟不上老師的講課節(jié)奏，聽(tīng)不懂或者還沒(méi)聽(tīng)懂老師講的就一閃而過(guò)，過(guò)后老師也很少在課堂上講解的現(xiàn)象。實(shí)際上這就是高中和初中、小學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別，隨著升入高中以后，學(xué)生認(rèn)知能力的提升和接受能力的提高，課程設(shè)置和課堂容量增加了不少。所以說(shuō)在課堂上老師講解的節(jié)奏和容量有所加大，往往使剛升入初中的同學(xué)從課堂接受上有點(diǎn)措手不及。細(xì)心比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，從初中到小學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡和理解接受力，無(wú)論是課本和教材的編制還是老師的講解一個(gè)最大的特點(diǎn)是重復(fù)，今天學(xué)習(xí)是這個(gè)內(nèi)容明天學(xué)習(xí)的可能還是這個(gè)內(nèi)容，以至于今天這節(jié)課我還沒(méi)有聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)，下一節(jié)課上老師又會(huì)再講，一般不會(huì)影響學(xué)習(xí)?？筛咧芯陀兴煌?，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。所以說(shuō)在高中的課堂上要緊跟老師的講解，切實(shí)提高課堂效率，不放過(guò)老師的每一個(gè)講解。課前一定要做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上著重留意老師講解的那些容易混淆的內(nèi)容，課后不會(huì)的內(nèi)容及時(shí)解決，不要留包袱。

總之，只要端正思想，堅(jiān)持不懈，積極做好心理準(zhǔn)備、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念，一定會(huì)圓滿完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以優(yōu)異的成績(jī)考入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。

（作者單位：廣西百色市平果高中）