淺談職校班主任對學生心理健康的影響

【摘 要】由于職校學生的心理特點既服從于普通學生的特點，又具有其獨特性，這就要求職校的班主任在工作中要多思考。本文分析了職校生的心理問題，加強班主任自身修養(yǎng)，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，設計各種豐富多彩的班級活動，提高學生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】職校；班主任；心理健康

職校的學生不同于普通中學，有它的特殊性。由于職業(yè)學校學生大多是學生學習成績不好，一直飽受批評，從不被重視，加之父母原本的期望與現(xiàn)實的落差，本人的愿望與現(xiàn)實之間的落差，使得不少學生存在不同程度的不良心理，成為影響學生盡快成長的巨大障礙。職校班主任作為嚴格的師長又是知心朋友，與學生朝夕相處，在學生心目中的地位和作用是其他教師所不能比擬的。因此，班主任應當積極參與學生的心理健康，通過班主任特有的途徑了解學生，運用心理健康的理論和技巧，加強心理健康教育，針對職校生表現(xiàn)出的種種心理問題，采取適宜的教育措施。

一、職校生存在的主要心理問題

（一）較難適應新的校園環(huán)境

部分職校生進入學校后，由于生活離開了長期依賴的家長，學習由初中的正統(tǒng)選拔式教學方式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能的教學方式，面對新的集體，學習和生活方式出現(xiàn)了獨立與依賴的矛盾，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等心理問題。

（二）較難適應新的學習方法

職業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學方法與初中有很大差異，學習方法由曾經(jīng)的家長、教師管教下的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚€人主動自覺的學習，課余時間增加由自己支配，部分學生一時難以適應，存在學習困難，無所適從，久而久之產(chǎn)生壓力，終將產(chǎn)生厭學心理。

（三）人際交往困難

同學之間、師生之間、班級之間等復雜的人際交往網(wǎng)絡使得部分學生由于缺乏交往技巧，形成行為上的不合群與情感上渴望友誼形成的心理矛盾。情感上易形成自我為中心，與同學相處感到茫然，內(nèi)心又有強烈的交友愿望，又處理不好同學間的關(guān)系，內(nèi)心十分孤寂，表現(xiàn)出焦慮、封閉、隔離、自卑等心理問題。

（四）期望差異

家長過高的期望值與學生本人實際水平的差距，造成學生的學習困惑：家長望子成長心切，對子女寄予很大希望，學生為了不辜負家長的期望而努力學習，由于心理壓力較大，負擔過重，造成焦慮、緊張、抑郁、擔憂、厭學等消極情緒過強，使心理適應水平下降，造成失眠、頭痛等種種生理不適。

（五）升學求職兩難選擇

具有升大學的愿望，又有對升學，求職兩不落空的擔心：隨著高考制度的變革，高職對中職實行對口招生，許多同學具有升大學的念頭，同時又擔心因準備升學而失去較好的求職機會，進退兩難，感到茫然，猶豫不決。

二、班主任針對問題采取措施

（一）加強班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學生

學生人格的形成，相當一部分來自于老師人格魅力的影響。鑒于班主任教師在學生心目中的權(quán)威地位、作用及班主任心理健康對學生心理健康的影響，可以說，學生心理問題最好的醫(yī)生是班主任，因此，班主任必須不斷加強自身修養(yǎng)，以積極樂觀的情緒，融洽的人際關(guān)系、堅定的信心、誠摯的愛心、頑強的毅力，潛移默化的影響學生，啟迪使學生的心理問題逐漸得到釋放、排除。在學術(shù)水平方面更應博覽群書，精通業(yè)務，尤其是學些心理輔導和心理咨詢方面的知識，不斷提高自己學術(shù)理論水平，使自己在教書育人過程中，讓學生真正能學到對他們成長有切實幫助的知識和技能。

（二）創(chuàng)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松的心理氣氛，實現(xiàn)與學生的積極共情

明白感受要比明白道理更重要，班主任應當積極與學生產(chǎn)生共情（所謂共情：也叫同感、同理心，即設身處地站在對方的立場理解所發(fā)生的問題及對方的感受，并把這份感受傳達給對方，讓對方有被理解和認同的感覺，其包括兩個部分：一是充分理解，二是準確傳達）。只有在共情的基礎(chǔ)上才能夠取得學生的信任，才能使學生從心底愿望接受老師的教導，同時激發(fā)學生努力向上的內(nèi)部動力。

因此，班主任首先必須深入學生生活，了解其內(nèi)心世界，在班級中營造民主、平等、健康的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。其次，尊重是保持良好心態(tài)的營養(yǎng)劑。職校生處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊生學生，就等于送給他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生。最后，班主任只有耐心的傾聽學生的心聲，鼓勵學生說出自己內(nèi)心的矛盾與困惑，才能夠真正了解學生的心聲，理解學生的情感，與學生達到共情，使得學生愿意親近你、靠近你、在師生間建立融洽的關(guān)系。此外，班主任應當對與你談心的學生要做好保密工作。只有做好保密工作，學生才會信任你。

（三）設計各種豐富多彩的班級活動，提高學生心理健康水平

班主任要充分發(fā)揮班集體的作用，利用不同形式的集體活動，從不同側(cè)面提高學生的心理健康水平。例如召開主題班會，幫助學生形成自我意識，建立正常人際關(guān)系；進行學法指導及學習經(jīng)驗交流，幫助學生掌握科學、有效的學習方法，如課前預習法、及時復習法、試圖背誦法等，并據(jù)不同學生的學習水平及特點，采取不同的學習方法，并定期組織學生進行學習經(jīng)驗交流，借鑒別人的好的學習方法，以不斷提高學生的學習成績，減輕學生的學習壓力，排除學生的學習焦慮；組織學生參加各種活動，培養(yǎng)學生的耐挫折能力，如：軍訓、勞動及各種比賽等，讓學生在各種活動中接受挫折教育，并引導學生正確的面對挫折，認識到挫折是一個人走向成功的學校，挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅定的信心和樂觀的態(tài)度面對生活和學習。

總而言之，班主任的參與與關(guān)愛將有利于中職生樹立堅定正確的信念，學會調(diào)節(jié)抱負水平，學會正確認識自己。班主任必須給予充分的重視，采取有效的措施，不斷提高職高生的健康水平，以適應時代的職校學生的要求。

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