高中化學(xué)課堂的反思性教學(xué)

【摘 要】反思意識對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極其重要的作用，化學(xué)教師開展反思性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展。本文闡述了反思、反思性教學(xué)以及反思性教學(xué)的類型，以及作者本人如何進(jìn)行的高中化學(xué)課堂的反思性教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂；反思性教學(xué)

反思是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國自古就較早提到了人要學(xué)會反思。荀子在《勸學(xué)篇》里面曾經(jīng)說道：“君子博學(xué)而日參省乎己”，荀子提倡通過每日自省吾身，也即反思自己，來達(dá)到“則知明而無過矣”。英國教育家洛克也認(rèn)為”反思是獲得觀念的心靈的反觀自照，在這些理智向著知識的推進(jìn)即是反思”。20世紀(jì)90年代，反思性教學(xué)在我國掀起了熱潮。

一、反思與反思性教學(xué)

所謂反思，是指立足于自我之外去批判地考察自己的行動及情境的一種能力。在化學(xué)教學(xué)中，實行反思性教學(xué)可以把曾經(jīng)的理論聯(lián)系起來分析自己的教學(xué)，并且有針對性地評價自己教學(xué)的有效性。反思性學(xué)習(xí)是相對于反思性教學(xué)而言，是從學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展很有幫助。

反思教學(xué)的特點是自主性、合理性和情境性。現(xiàn)代社會尤其強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高中化學(xué)教學(xué)中，同樣需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主性。反思性教學(xué)特點的合理性指的是教師和學(xué)生在反思中一定要尊重當(dāng)時的時間、地點、情境及當(dāng)時的心理狀態(tài)做出相應(yīng)理性的科學(xué)合理的分析，而不是脫離實際的想當(dāng)然。因為，只有科學(xué)合理的分析，才能讓我們的反思起到真正的效果，才能讓所經(jīng)歷過的事情變成有用的經(jīng)驗，為今后的教學(xué)實踐提供有效的幫助。反思性教學(xué)的情境性強(qiáng)調(diào)的是，不論什么事情發(fā)生的什么結(jié)果都和當(dāng)時情境和提供的條件有關(guān)。我們在反思一件事情的時候，尤其要考慮到當(dāng)時所存在的環(huán)境。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的情況。教師嚴(yán)格按照書上的程序做實驗，結(jié)果實驗的結(jié)果跟書上例題實驗有差異。對應(yīng)這種情況的反思，我們就要嚴(yán)格考察當(dāng)時做實驗的每個環(huán)境，哪怕是當(dāng)時空氣的濕度也是應(yīng)該考慮的一個很重要的因素。反思教學(xué)的情境性就嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)了這點。反思需要考慮到事件發(fā)生的當(dāng)時的情境。

二、反思教學(xué)的三種形式

1、診斷性反思。診斷性反思指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識之前，教師通過提問、練習(xí)題、實驗等方式，診斷一下學(xué)生的化學(xué)知識儲備、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷，教師可以對準(zhǔn)下藥，有的放矢，幫助學(xué)生糾正不良的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，擴(kuò)充化學(xué)知識儲備。

2、形成性反思。形成性反思是指學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教師為了改進(jìn)自己的化學(xué)教學(xué)而進(jìn)行的反思。形成性反思，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師要對課堂信息的及時監(jiān)控和調(diào)整。監(jiān)控和調(diào)整化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對知識把握程度，包括學(xué)生做實驗時的實踐能力程度。

3、總結(jié)性反思。總結(jié)性反思強(qiáng)調(diào)每次教學(xué)完畢后，教師要對整個教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)施展、教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行一次全方位的反思，并且根據(jù)教學(xué)后教學(xué)任務(wù)完成的好壞有針對性地總結(jié)一些經(jīng)驗。這些經(jīng)驗包括促進(jìn)教學(xué)效果良好的原因和導(dǎo)致教學(xué)效果很差的原因?？偨Y(jié)性反思可以是對一堂化學(xué)課堂的總結(jié)，也可以是對一段時間的化學(xué)教學(xué)的總結(jié)。

三、高中化學(xué)反思性教學(xué)實踐

我在高中化學(xué)教學(xué)中，比較注重運用三種反思教學(xué)形式。對所任教的高中化學(xué)課程進(jìn)行反思。

1、課前診斷性反思中注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。課前診斷性反思教學(xué)除了通過提問，練習(xí)題等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還應(yīng)該針對所了解的情況，對應(yīng)課堂教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確地設(shè)定。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)目標(biāo)如何才能把學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)揉合在一起。對于學(xué)習(xí)興趣不濃厚的班級，尤其在教學(xué)目標(biāo)中多加一些和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的實驗，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。對于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好的班級，我會在教學(xué)目標(biāo)中增強(qiáng)能力目標(biāo)的分量，讓學(xué)生能獲得更多能力的提升。例如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課，我為了提高學(xué)生們的教學(xué)興趣，我就通過人類社會中，各種金屬對社會的促進(jìn)所產(chǎn)生的作用為出發(fā)點，讓學(xué)生對各種金屬產(chǎn)生濃厚的興趣，通過教師的一一講解，學(xué)生們不僅僅了解了各種金屬，還在金屬資料收集活動中，學(xué)會了勇于探索，積極合作等精神。

2、在課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的思維的關(guān)注。高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思維的連貫性有較高的要求，稍微不注意，學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度。作為一個優(yōu)秀得化學(xué)教師，必須懂得要在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的思維過程。讓學(xué)生的思維緊緊圍繞教師的課堂教學(xué)。教學(xué)實踐中如何做到呢？例如在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，在讓學(xué)生比較鈉、鋁、鐵金屬活動性時，首先回憶初中學(xué)過的金屬活動順序表，這樣就能使學(xué)生很快理解這些金屬和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件及生成物。所以，在高中知識的傳授時，我們要注意知識與知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)系。又例如，初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是指得氧失氧的反應(yīng)，而在高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)不再是局限于得氧失氧的反應(yīng)，而是從得氧失氧的反應(yīng)中找出更深刻的規(guī)律，應(yīng)中氧元素和另一參加反應(yīng)的元素化合價變化情況，而在高中化學(xué)的課程中雖然沒有氧氣參加的反應(yīng)，但是只要參加反應(yīng)的元素化合價有變化，就是氧化還原反應(yīng)\"并局限于初中的氧化還原反應(yīng)只有得氧失氧才是\"高中課程中的概念更全面具有普遍性。所以高中化學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維狀態(tài)的反思和把握。

3、在實驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)的反思是反思教學(xué)中的兩個方面。教師的反思教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生會反思的能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過實驗來對學(xué)生進(jìn)行反思教學(xué)尤為有效。例如：2001年7月7日，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘水雷，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個發(fā)生劇烈爆炸，己漏氣的鐵桶漂在水面上，并不停地冒著氣泡\"十時多突然從鐵桶內(nèi)躥出亮黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。沒想到水里的東西也能著火爆炸\"？不僅是市民們會有這個奇怪的想法，學(xué)生們也有。當(dāng)我把這個案例引入課堂的時候，同學(xué)們都非常好奇，非常想知道答案。這為我接下來講《金屬鈉的性質(zhì)》做好了很好的鋪墊。隨即，我與同學(xué)們一起做了一個鈉在水中燃燒的實驗，同學(xué)們恍然大悟。

化學(xué)反思性學(xué)習(xí)實踐表明：化學(xué)教師的反思應(yīng)該成為一個習(xí)慣，教師更應(yīng)該考慮到反思性教學(xué)的成效，教師的反思要注意與學(xué)生的反思同步進(jìn)行，甚至要求著力解決的是學(xué)生要學(xué)會改變以往的學(xué)習(xí)思維模式：在反思中學(xué)會學(xué)習(xí)，在反思中提升自己的學(xué)習(xí)理念，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

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