淺談教師在教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。我們應(yīng)該從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語；提高學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)；教師

1、課堂激趣法

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語課中的游戲教學(xué)一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)的重、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，形成教學(xué)游戲（或愉快的游戲情景），用“動的方法”讓學(xué)生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。例如：在教 12 個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了 12 個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如 hot、cold、warm 等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。

2、模擬情境對話法

在教學(xué)本課的難點(diǎn)“own” 的過程中，筆者用CAI課件模擬出一個(gè)情境：貓和老鼠》中的老鼠 Jerry 因?yàn)楹拓?Tom 住在一起而經(jīng)常受到 Tom 的欺負(fù)，所以他想要一個(gè)屬于自己的房間（his own room）。根據(jù)這個(gè)情境，筆者設(shè)計(jì)了這樣一段漸進(jìn)式的提問：

T：Mickey Mouse has his own bedroom now.Do you have your own bedroom？

Ss：Yes，I have my own bedroom./No，I haven't.

T：Oh，you have your own bedroom.You are happy.However，Jerry does not have his own bedroom.（T shows a picture of Tom and Jerry.）This is Tom and Jerry's bedroom.Jerry is calling for help！ Can you help him？

Ss：Yes，I can.

T：Good！ Jerry needs a bedroom.Please design a bedroom for him.

學(xué)生兩人一組為 Jerry 設(shè)計(jì)臥室，教師巡視指導(dǎo)。

通過這段漸進(jìn)式的提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向主題靠近，最后學(xué)生自然地要為 Jerry 設(shè)計(jì)一個(gè)屬于它自己的房間。在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生提出更高的要求：假如你是 Jerry，你會如何來介紹自己的房間呢？

3、獎(jiǎng)勵(lì)激趣法

教師對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括使用鼓勵(lì)性的語言、贈送獎(jiǎng)品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語困難的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會使兒童感到高興。在課堂上，我大膽地經(jīng)常使用鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)全班，又鼓勵(lì)某一個(gè)小組或某一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)。我不僅寫上“Good”，當(dāng)學(xué)生獲滿分累計(jì)到一定次數(shù)后，我還會貼上一張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務(wù)──領(lǐng)讀、檢查、幫助后進(jìn)生等。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都能受到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的積極性高漲，而且經(jīng)久不衰。

4、“露一手”激趣法

“露一手”，即教師在教學(xué)過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)展示個(gè)人的特長。目前我校的英語教學(xué)資料配備尚不齊全。當(dāng)我要教一個(gè)新單詞或操練某個(gè)句型時(shí)，我就露一手，一邊畫簡筆畫一邊講。簡筆畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學(xué)生們會被教師深深折服，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。總之，小學(xué)英語教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中經(jīng)常露一手，不但可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，而且能給予學(xué)生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學(xué)效果。

5、氛圍激趣法

學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)氛圍之間是內(nèi)因與外因的關(guān)系。學(xué)習(xí)氛圍在一定條件下會制約或促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮積極的作用，古時(shí)，孟母三遷，現(xiàn)在教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。兒童在放松、得到鼓勵(lì)和開心快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，我們首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。前面提到的五種激趣法都能為師生營造出令人滿意的課堂氛圍。其次，教師經(jīng)常組織學(xué)生利用課外時(shí)間開展英語活動，如，組織學(xué)生把教室布置成外語文化小島，讓學(xué)生時(shí)時(shí)置身于英語知識的海洋之中；充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；每個(gè)月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會聽和說英語，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰認(rèn)為：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決件。”作為教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探討為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的良好“樂”坊。

6、信心激勵(lì)法

俗話說：親其師，信其道。小學(xué)生喜歡的學(xué)科和喜歡的老師這兩項(xiàng)是相輔相成，互相促進(jìn)的。老師用自己的人格魅力來征服學(xué)生。

日本的教育專家曾做過這樣的試驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績較查差的班的學(xué)生，當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的學(xué)生對待，而將一個(gè)優(yōu)秀的班級的學(xué)生當(dāng)作上問題的班級來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來成績距離相差很遠(yuǎn)的兩個(gè)班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)測試中平均成績相差無幾。原因是什么？

差班的學(xué)生受到老師對他們的賞識和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大增，而原來優(yōu)秀的班級受到老師對他們的懷疑態(tài)度影響，自信心被挫傷。影響了學(xué)習(xí)。我們也許在不知不覺中傷害我們的學(xué)生，也許是一句無意的話語；也許是一個(gè)鄙視的眼神；我們該站在孩子的角度來賞識我們的學(xué)生。也許他們成績一般，但能把單詞讀出來；也許他們今天能按時(shí)地完成作業(yè)。我們的餓賞識能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。賞識是一種引發(fā)行動或決心的餓力量，她是動機(jī)的來源，動機(jī)是一種個(gè)人的內(nèi)在鞭策，它是一種希望或其他為了造就一定結(jié)果而發(fā)動的力量。

7、從教學(xué)中充分利用心理學(xué)

心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持和發(fā)展，依賴于自己的學(xué)習(xí)成果，且這些成果能受到別人的重視。班級中常受表揚(yáng)的學(xué)生成績往往越來越好，這是因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膶W(xué)習(xí)成績得到了老師和同學(xué)的重視。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量采用成功刺激，激勵(lì)進(jìn)步的方法。在實(shí)際操作中，盡量多表揚(yáng)，少批評，對學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也不要忘了表揚(yáng)肯定，盡量讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師對專業(yè)的癡情和敬業(yè)的精神，飽滿的精神風(fēng)貌和愛學(xué)生的熱情都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的魅力體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張長虹.淺談教師人格魅力在教學(xué)中的重要性[J].社會心理科學(xué)，2004（04）.