初高中地理銜接困難問題淺析

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個過程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高我國公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。本文對初高中地理教學(xué)的銜接問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理；初中地理；銜接

在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過度不是很順利。在這個過程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高我國公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對這個問題的一點(diǎn)思考。

一、初高中地理銜接困難原因

1、學(xué)生原因

大部分高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這是造成高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

2、社會原因

近代中國社會一直有著對地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國家，地理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，不僅課時足而且要求高。當(dāng)然這與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)，西方人鼓勵胃險，而冒險也促進(jìn)了近代地理學(xué)的形成。正是豐富而先進(jìn)的地理知識.促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)而極大地刺激了早期資本主義國家進(jìn)行殖民擴(kuò)張的欲望。而中國的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來看，與當(dāng)時中國社會地理知識的貧乏不無關(guān)系。中國的文化傳統(tǒng)歷來求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的“小國寡民”般的生活。正因如此才導(dǎo)致了清政府閉關(guān)鎖國、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來越遠(yuǎn)。

3、教材原因

高中地理知識體系安排不合理。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識體系的安排恰恰相反。高一地理上冊初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對其理解需要有一定的空問想象力，對思維的要求較高。而這些對原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，是個很大挑戰(zhàn)，

4、教師原因

教師素質(zhì)的高低是影響入門教學(xué)效果的關(guān)鍵。高一地理教師存在的問題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對學(xué)生毫無吸引力；④專業(yè)知識不夠扎實(shí)，對地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)對策

1、上好高一地理第一節(jié)課

第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學(xué)生談?wù)劦乩?，讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學(xué)的一些基本研究對象和特點(diǎn)等等。通過一節(jié)課基本上能讓學(xué)生了解所學(xué)的是什么，有什么用，如何學(xué)等等這些基本問題。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、做好初中基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)工作，樹立能學(xué)好地理的信心

我們老師不能急，不能躁，要俯下身來，靜下心來從他們已有的知識出發(fā)，由簡到繁，由易到難幫他們找到學(xué)習(xí)地理的感覺，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，讓他們腳踏實(shí)地地感到：我能學(xué)好地理。

利用好地圖。地圖是地理學(xué)的語言，地圖冊是信息庫，它不但包含有各種類型的地圖，還儲存了大量的圖片、數(shù)字和文字等。現(xiàn)在的新版地圖冊從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，無論是簡短的文字電明，還是問題的表述，語言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說明性強(qiáng)。便于學(xué)生讀圖，用圖提高學(xué)習(xí)效率，可起到事半功倍的作用。

3、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們想學(xué)地理。比如運(yùn)用精神灌輸法和激勵法鼓勵學(xué)生。心理學(xué)家告訴我們：一個人在激勵狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時的三至四倍。教師一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次枯燥的說教。

當(dāng)然，在課堂上，教學(xué)的方法教學(xué)的手段一定要多樣化。如果學(xué)校的地理教具配套齊全，多媒體設(shè)備能有效地進(jìn)入課堂，那我們的學(xué)生會更愛學(xué)習(xí)我們地理這門學(xué)科。

4、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時間讓學(xué)生看書，當(dāng)然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問。還要教學(xué)生怎樣讀書，針對地理課本附有很多插圖或附圖的特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時對大量的直觀概念及分布通過讀圖自己打出結(jié)論；在閱讀地圖時要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對地理知識的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。利用生動圖像幫助識記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實(shí)在圖像上。還要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生“會學(xué)”的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識結(jié)構(gòu)和研究方法的相通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。

5、多多與學(xué)生交流探討，及時解決問題

多多和學(xué)生交流，做學(xué)生的“良師益友”。平時有空及時找學(xué)生聊天，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的困難，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)。并且還可以通過學(xué)生的反饋情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

總之，只要我們認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，精心做好高中起步階段的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，就—定能搞好初高中地理的銜接工作，為今后進(jìn)一步學(xué)好地理這門學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。