芻議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育必將成為未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本文將從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端入手，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教育的原則和優(yōu)勢(shì)，最后對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)教育；原則和優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題及對(duì)策

引 言

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教育教學(xué)也在不斷改革。過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式都是教師單向傳輸知識(shí)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其教學(xué)效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1、傳統(tǒng)教學(xué)英語(yǔ)教育中存在的弊端

1.1教師是教學(xué)活動(dòng)主體

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師只是單向?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，單方面要求學(xué)生一味的接受，這使得師生之間的互動(dòng)交流減少，將原本可以生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程被扭曲成為教師的演講課。

1.2封閉式課堂教學(xué)，忽視學(xué)生表達(dá)能力

在我國(guó)各類學(xué)校，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)課堂上，英語(yǔ)教學(xué)的授課方式基本上都是以課堂講學(xué)為主。教師根據(jù)教材向?qū)W生針對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行講解，一些教師甚至只是單純的翻譯課本。這種封閉式的課堂教學(xué)使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視課本知識(shí)和語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐交際能力的培養(yǎng)和提高[1]。這樣枯燥的知識(shí)傳授忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，并不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不能使學(xué)生真正積極主動(dòng)的想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.3授課過(guò)程中忽視了興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師只是一味單項(xiàng)傳輸知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是機(jī)械的背單詞、記憶寫(xiě)作等，并不能真正有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加上教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，期望通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力，就布置繁重的家庭作業(yè)，這在某種程度上也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至產(chǎn)生反感等厭煩情緒[2]。在這種情況下，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也就無(wú)法真正學(xué)好英語(yǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教育的原則

2.1自主性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教育的最終目的就是要求學(xué)生能夠自主積極的參與到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)中，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)本著自主性的原則。自主性一方面需要在教學(xué)課堂上給學(xué)生自由自主發(fā)揮的發(fā)展空間，另一方面在教學(xué)過(guò)程中需要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，較少對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的約束，將約束轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2層次性原則

由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不均衡，使得學(xué)生接受教育程度各不相同，同年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可能出現(xiàn)差距較大、學(xué)習(xí)不全面等問(wèn)題，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在教授前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)了解，對(duì)于不同水平層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以滿足不同水平學(xué)生的需求，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足[3]。

2.3交互性原則

青少年普遍對(duì)于新生事物具有強(qiáng)烈的興趣，在教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，需要注意遵循交互性原則。交互性原則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)部分。首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；其次在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)利用人機(jī)、人人之間的交互作用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)反復(fù)回顧練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

2.4合作性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育給學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，然而在保證學(xué)生個(gè)性能夠自由發(fā)展的同時(shí)，也要求注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作性原則除去人機(jī)的交互作用，更需要注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論分析，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題相互討論的習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠是教學(xué)效率大大提高，也能夠充分體現(xiàn)集體智慧。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神，提高實(shí)踐本領(lǐng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中內(nèi)容豐富、涵蓋廣泛，且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用起來(lái)十分方面快速，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確定位，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提高學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)幫助學(xué)生掌握其他學(xué)科知識(shí)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，并提高學(xué)生運(yùn)用高科技的實(shí)踐本領(lǐng)，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求。

3.2有利于提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛運(yùn)用，早已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械膶檭骸＝處熤挥胁粩喟l(fā)展自身學(xué)習(xí)能力以及不斷進(jìn)取的精神，才能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力并準(zhǔn)確將其運(yùn)用于教課課堂上。只有具備一定網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)和技能，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)理論和實(shí)踐能力有著新的表現(xiàn)形式，多樣化的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能轉(zhuǎn)化，這是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的不同，也對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了新的要求[4]。

3.3有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育具有開(kāi)放性，為學(xué)生提供了一個(gè)高度活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充滿積極性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而高校實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4有利于課堂環(huán)境不斷發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育為學(xué)生提供了一個(gè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生自由發(fā)展個(gè)性發(fā)展的前提下，在師生之間建立了一種平等民主的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)和諧健康的環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間的交流能夠有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著重要作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，使團(tuán)隊(duì)共同提高共同進(jìn)步。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教育中待解決問(wèn)題

4.1一些教師過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，弱化教師的主導(dǎo)作用

教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和組織者，課堂教學(xué)內(nèi)容需要教師在課前進(jìn)行合理安全并認(rèn)真?zhèn)湔n，之后才能夠充分利用課堂時(shí)間順利將知識(shí)傳授給學(xué)生。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，許多英語(yǔ)教師過(guò)度依賴于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的資源，將多媒體資源作為課堂教學(xué)的核心，這弱化了教師在英語(yǔ)課堂內(nèi)的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中一些需要教師概括的重難點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，大大削弱了教師在課堂教學(xué)中的作用[5]。

4.2一些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的操作技能尚不足，資源利用存在一定盲目性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的不斷運(yùn)用，使得教學(xué)模式和教學(xué)方法都發(fā)生了一定的改變。對(duì)于傳統(tǒng)教師而言，很難在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作方法和運(yùn)用。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)存在大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師在獲取資源方面還存在一定局限性，對(duì)于有效獲取有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況獲取高質(zhì)量教學(xué)資源的方式還存在一定盲目性，對(duì)于如何判斷網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源質(zhì)量的高低也并不明確。

4.3一些教師還不能夠合理把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育，其主要目的之一就是能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而許多教師在此過(guò)程中忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)無(wú)法平衡發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)合理把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

5、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教育的建議

5.1正確處理網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育，教師不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富而忽視自身在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的學(xué)習(xí)資源多就忽視教師和課堂教學(xué)的重要作用。不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)的輔助工具放在次于課堂教學(xué)的地位[6]。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)滿足大綱要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，發(fā)揮教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)作用和組織作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生和教師提供更好的教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在英語(yǔ)教育中的作用。

5.2加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為英語(yǔ)教育的重要輔助工具之一，必須在教師能夠熟練掌握操作并合理利用的條件下才能夠有效實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作和使用，對(duì)于在操作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)熟練的解決，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)豐富的教學(xué)資源，這樣才能夠有效提高互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教育中的重要作用。

6、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)化和信息化是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，雖然目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用還存在以些需要改進(jìn)的不足之處，但其仍是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要資源。作為一種新興的教育模式，其具有不可估量的發(fā)展價(jià)值，而這必將影響英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將全面促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷發(fā)展和改革。

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