論高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

【摘 要】職業(yè)素質(zhì)是成就學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)不可或缺的重要條件。如何提高高職學生職業(yè)素質(zhì)，提高學生就業(yè)競爭力已成為高職院校解決學生切身利益的重大研究課題。本文針對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑開展研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；師資隊伍；培養(yǎng)

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育逐漸引起人們關(guān)注。在社會對所需人才綜合素質(zhì)的要求越來越高的今天，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才是提高高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，這就需要加強對高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才為核心開展各項工作，必須對進入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到重要作用。

1、高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所具備的個性心理品質(zhì)，是從事特項工作的人自身所具備的條件。高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)一般包括職業(yè)品德、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)形象四部分。職業(yè)品德包括職業(yè)個性、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)理想，即要培養(yǎng)學生為人處事、情商、誠信品格、集體觀念、大局意識等。職業(yè)知識即是專業(yè)知識，即踏實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習和應(yīng)用。職業(yè)能力即心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，即培養(yǎng)組織能力、創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力、學習能力和寫作能力的培養(yǎng)。職業(yè)形象即是文明意識的培養(yǎng)，包括儀表、禮儀、紀律、生活習慣、身體素質(zhì)等。其實，也就是培養(yǎng)學生從“學校人”向“職業(yè)人”順利過渡。

總體而言，高職教育是以培養(yǎng)具有良好職業(yè)品德、具備較高職業(yè)能力、具有良好職業(yè)形象，掌握豐富職業(yè)知識為目標的應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)為目標。學生職業(yè)素質(zhì)的高低，不僅直接關(guān)系到他們的出路，同時關(guān)系到學校的發(fā)展，所以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才是高職院校工作的核心。

2、高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

2.1 加強職業(yè)道德教育

發(fā)揮以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，重視學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，將服務(wù)意識貫穿在整個育人過程當中。以教學育人團隊為載體，以學生為對象，以課程教學、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導、行為規(guī)范等為內(nèi)容，通過個體對接集體形成良好的教學互動局面。同時，要注意發(fā)揮學習尖子的孕育與激勵功能，建立各項有利于調(diào)動學生積極性的合乎情理的積極措施，培養(yǎng)骨干學生，形成以點帶面。

學校、老師要針對學生不同年齡的實際情況進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，進行團結(jié)合作、敬業(yè)奮斗精神的教育。對于高職學生來說，良好的職業(yè)道德教育能激發(fā)起學生學習職業(yè)知識和技能的積極性，引導他們實現(xiàn)個人價值融入為社會貢獻中。

2.2 提高職業(yè)心理素質(zhì)，建立合理考評機制

學校要根據(jù)學生的特點開展心理健康教育工作，幫助學生學會自我心理調(diào)適，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，堅忍不拔的意志和社會適應(yīng)能力。同時，建立職業(yè)心理素質(zhì)合理考評機制也是非常重要的?？陀^、科學、合理的素質(zhì)評價機制，是對學生的綜合素質(zhì)進行的全方位、多層次、立體化的評價。學校要制定嚴謹?shù)脑u價體系和考核辦法，重視形成性、過程性評價體系，通過舉辦與專業(yè)有關(guān)的課程調(diào)查及實習等活動，采用學生自評、互評，教師評價、督導評價等多元化方式，讓學生充分展示自己的個性、才能，加強人際溝通和合作，建立學生學習的信心和興趣。專業(yè)素質(zhì)的評定也有很多方法，既拓展學生創(chuàng)新能力、豐富學生知識結(jié)構(gòu)，還有利于理論聯(lián)系實際，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

2.3 塑造良好職業(yè)形象

良好的高職畢業(yè)生職業(yè)形象是要通過學生在校期間慢慢培養(yǎng)的，培養(yǎng)包括個人氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)、品性等，核心是要培養(yǎng)人的思想覺悟、精神面貌和道德修養(yǎng)。而且職業(yè)形象的塑造要靠職業(yè)習慣的養(yǎng)成教育，包括政治行為、文明習慣、職業(yè)意識的養(yǎng)成。這就要發(fā)揮教師職業(yè)素質(zhì)引路人的角色，通過老師在日常教育教學與管理中的潛移默化，加強對學生職業(yè)形象的塑造。

2.4 培養(yǎng)職業(yè)能力

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中所變現(xiàn)出來的實踐能力，是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓練和主體自身的實踐鍛煉而形成的。

同時要注重對學生職業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生在掌握既定知識的基礎(chǔ)上，具備獨立思考和解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們可以將學到的知識靈活運用到生活和工作實踐中，以知識引導實踐，以創(chuàng)新推動實踐。

這時，行業(yè)兼職教師的重要性就比較凸顯。行業(yè)兼職教師是學生職業(yè)能力的訓練師。他們是學校工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的特色產(chǎn)品。通過與學生在認知實習、崗位實訓、頂崗實習等專業(yè)實踐過程中與學生接觸，幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)為實踐指導，對學生的職業(yè)能力成長開展訓練，促進學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化。

總之，實施職業(yè)素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的工程，需要協(xié)調(diào)學校、社會等各方面的力量，從構(gòu)建課程體系、深化教學改革和開展豐富多彩 的課外活動等多方面著手 ，指導學生認識 自我、探索職業(yè)、學會科學合理規(guī)劃自己的學習和職業(yè)生涯，進一步增強職業(yè)意識、誠信意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和文明行為習慣，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)高職學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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