中職《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》教學(xué)要幫助學(xué)生“過五關(guān)”

【摘 要】《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校德育課中的必修課，如果教學(xué)得法，對鑄就學(xué)生成功的職業(yè)人生將產(chǎn)生巨大影響。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中教師要幫助學(xué)生“過五關(guān)”，即自我認(rèn)識關(guān)、職業(yè)認(rèn)同關(guān)、職業(yè)規(guī)劃關(guān)、素質(zhì)能力關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。

【關(guān)鍵詞】《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》；教學(xué)；“過五關(guān)”

中等職業(yè)學(xué)校是國家培養(yǎng)合格的生產(chǎn)勞動(dòng)大軍和中初級專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地；職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平直接影響各行業(yè)一線勞動(dòng)者的素質(zhì)能力。在職業(yè)學(xué)校設(shè)置的眾多課程中，《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》對指引學(xué)生鑄就輝煌的職業(yè)人生其作用不可估量。如何讓《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)發(fā)揮更大的社會效益，教師在教學(xué)實(shí)踐中著重要幫助學(xué)生過好以下“五關(guān)”。

一、自我認(rèn)識關(guān)

當(dāng)前，職高學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。這些學(xué)生自我意識往往比較薄弱，他們對職業(yè)學(xué)校及選擇的專業(yè)認(rèn)識比較模糊，主要表現(xiàn)在對自己缺乏恰當(dāng)定位，發(fā)展方向不明、上進(jìn)動(dòng)力不足。筆者對200名高一新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有50%左右的學(xué)生覺得自己不如別人，對自己的前途沒有信心，生活茫然，行為盲從。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、接納自我、發(fā)展自我、控制自我，對自己有合理的期望和定位，這是職業(yè)生涯教學(xué)首先要解決的問題。

在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材資源，通過典型案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，學(xué)會對個(gè)體的內(nèi)在心理特征進(jìn)行分析、測評，包括了解自己的處境、性格、愛好、興趣、能力和職業(yè)理想等。學(xué)生通過認(rèn)真進(jìn)行自我分析，85%的學(xué)生對自己的過去、現(xiàn)在與未來，自己的個(gè)性與特長、興趣與能力，優(yōu)勢與劣勢等有了比較客觀的認(rèn)識，找到了自我的優(yōu)劣，找到了自信的理由，找到了自強(qiáng)的動(dòng)力。通過開展形式多樣的“認(rèn)識自我”教育活動(dòng)，不少學(xué)生對職校學(xué)習(xí)生活的感覺逐步由悲觀變樂觀、由空虛變充實(shí)、由我所作為變?yōu)榇笥锌蔀椤?/p>

二、職業(yè)認(rèn)同關(guān)

職業(yè)認(rèn)同，是指個(gè)體對于所從事或擬從事職業(yè)的肯定性評價(jià)。剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識比較模糊，原因是他們在義務(wù)教育階段所接受的教育很少有面向職業(yè)的內(nèi)容。筆者曾對200名中職學(xué)生作過調(diào)查，結(jié)果顯示：有70%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)的職業(yè)、崗位群不清楚、不了解。對專業(yè)及對應(yīng)的職業(yè)沒有認(rèn)同感，致使學(xué)生所學(xué)非所愛，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。為讓學(xué)生過好職業(yè)認(rèn)同關(guān)，真正樹立起專業(yè)思想和職業(yè)理想，在教學(xué)中，筆者對不同專業(yè)學(xué)生采取了不同的教學(xué)手段，通過開展案例分析、社會調(diào)查、行家進(jìn)校園等豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)及其對應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，所學(xué)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的緊密聯(lián)系，理解相關(guān)職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，樹立起行行出狀元、中職生能成才的信念，從而熱愛所學(xué)專業(yè)。學(xué)生在形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，自覺地挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距，揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展自己。

三、職業(yè)規(guī)劃關(guān)

《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》的重要教學(xué)目標(biāo)就是教育學(xué)生樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生。首先，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生的重要性。在教學(xué)中筆者以哈佛大學(xué)一組關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，使學(xué)生明白一個(gè)人能不能樹立職業(yè)理想、確立奮斗目標(biāo)并一直朝著同一個(gè)方向不懈地努力是事業(yè)成功的重要因素，激發(fā)了學(xué)生制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃熱情。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建合適的發(fā)展臺階、制定合理的具體的發(fā)展措施。同時(shí)，在班級中開展撰寫《職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書》競賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師盡可能對每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評或批改，使他們的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書更趨完善和成熟。

四、素質(zhì)能力關(guān)

在學(xué)生完善了自己的《職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書》后，我接著給學(xué)生出了一個(gè)討論題目：“對于自己設(shè)定的目標(biāo)，為什么有的人能夠達(dá)成，而有的人總是達(dá)不成呢？”要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，寫出書面交流材料，然后利用課堂教學(xué)時(shí)間開展大討論。大家爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，可謂是“百家爭鳴”：有的強(qiáng)調(diào)專業(yè)本領(lǐng)，有的強(qiáng)調(diào)社交能力，有的強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，有的強(qiáng)調(diào)人格修養(yǎng)，有的強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣養(yǎng)成，有的強(qiáng)調(diào)持之以恒……。最后，老師總結(jié)說：大家都講的很好，成功的道路確實(shí)有千千條，但最重要的一點(diǎn)就是要提高綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生曉之以理后，就要導(dǎo)致以行。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)理想融入到日常生活、學(xué)習(xí)中去，把遠(yuǎn)大的職業(yè)理想化為階段行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地向既定目標(biāo)邁近。在德育工作，筆者作了這樣嘗試：一方面要求每個(gè)學(xué)生制定“行動(dòng)計(jì)劃”；另一方面，開展自律與他律相結(jié)合的教育實(shí)踐活動(dòng)。自律，就是讓學(xué)生每周每月每期每年對照自己的“行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行檢查，看看是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，并進(jìn)行階段自我總結(jié)。他律，就是將自己的“行動(dòng)計(jì)劃”在班上公示，讓同學(xué)監(jiān)督、評價(jià)和提醒；班主任和德育課教師，根據(jù)學(xué)生自己的“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施教育管理，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育提醒，并都做好記錄，作為學(xué)生德育表現(xiàn)及德育課學(xué)習(xí)效果考核依據(jù)。促使學(xué)生成為懂理論、會操作、會做人、能辦事的技能型專業(yè)人才；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力全面提升。

五、角色轉(zhuǎn)換關(guān)

學(xué)生初入職場時(shí)，“角色”的不適應(yīng)問題比較突出。從學(xué)校到工作崗位，環(huán)境變了，接觸的人變了，在思想上、心理上、身體上需要有一個(gè)適應(yīng)期；或者因?yàn)槠髽I(yè)工作任務(wù)重、時(shí)間長，福利待遇低，現(xiàn)實(shí)環(huán)境與理想相差甚遠(yuǎn)，而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒甚至擅自離開崗位；或者因?yàn)椴粫c人交流和溝通，常常被一些自我感覺無法化解的矛盾困擾著，而無所適從；或者因生活不習(xí)慣、思念親人等許多意想不到的困難，而不能堅(jiān)持工作。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)教育的一個(gè)重要關(guān)口。

如何使學(xué)生能調(diào)整心理狀態(tài)、適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，筆者在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐工作中有三點(diǎn)認(rèn)識。一是在教學(xué)中讓學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)、要求及規(guī)范，有助于學(xué)生產(chǎn)生對將要從事的職業(yè)環(huán)境有思想預(yù)期，二是通過典型案例的講解，讓學(xué)生了解學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作的差別，為學(xué)生進(jìn)入社會做好思想準(zhǔn)備；三是在校期間多開展社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生參加工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)；四是與畢業(yè)生建立跟蹤聯(lián)系制度，讓畢業(yè)生與班主任和科任教師保持聯(lián)系，為困惑學(xué)生及時(shí)提供精神援助。這樣會有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會工作。

綜上所述，搞好《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，要以學(xué)生的自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)同為基礎(chǔ)，以樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)人生為引擎，以提高綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以調(diào)整心理狀態(tài)、適時(shí)轉(zhuǎn)換角色為入職起點(diǎn)，將學(xué)生引向成功的職業(yè)人生之路。

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