高校教師應(yīng)當(dāng)做一名充滿魅力的教育工作者

【摘 要】作為高校教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上要大膽嘗識(shí)和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，努力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有充分了解了學(xué)生的需要，才能教到學(xué)生所真正需要的東西，才能引起學(xué)生的共鳴，被學(xué)生認(rèn)同、接受、喜歡，這樣，一個(gè)教師的魅力自然體現(xiàn)出來了。

【關(guān)鍵詞】高校教師；魅力；教育

一般來講，進(jìn)入高校的教師不乏充滿智慧，但是否也充滿魅力？這就需要我們進(jìn)行思考了。

教師如何充滿魅力，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面體現(xiàn)出來。

一、魅力教師教學(xué)生不僅僅是體現(xiàn)在教，還體現(xiàn)在如何教

一味的只顧自己在課堂上講的老師一般是很無趣的。這樣的老師一般只會(huì)教書，不會(huì)育人。教學(xué)生不僅僅是體現(xiàn)在教，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在如何教。

那么如何教？這就是體現(xiàn)教師自身魅力所在了。從理論角度上來講，有很多種方法，這些理論方法是仁者見仁智者見智的東西。我認(rèn)為教師在如何教的過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容適宜用不同的教學(xué)方法。作為高校教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上要大膽嘗識(shí)和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，努力尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只要充分了解了學(xué)生的需要，才能教到學(xué)生所真正需要的東西，才能引起學(xué)生的共鳴，被學(xué)生認(rèn)同、接受、喜歡，這樣，一個(gè)教師的魅力自然體現(xiàn)出來了。

二、魅力教師注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)”，按字面上的理解，細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點(diǎn)也，《漢語大詞典》將其釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義，是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。俗話說細(xì)節(jié)決定成敗。講求魅力、注重細(xì)節(jié)的老師往往在上課前就做到了：1、備課充分。2、課前安排。

在授課過程中，教師對所講授的重點(diǎn)細(xì)節(jié)注意把握。引導(dǎo)學(xué)生分析和推理，全面弄懂問題的關(guān)鍵部分，使得學(xué)生能夠隨著教師的思路一起。這樣的授課不僅給學(xué)生留下深刻的印象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了教師的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)魅力。如果沒有充足的備課，看似可有可無的細(xì)節(jié)之處，卻直接影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。如果教師在上課鈴響時(shí)才從自己的辦公室起身，匆匆整理自己的教學(xué)用品走進(jìn)課堂，再加上某天剛好情緒欠佳，進(jìn)入教室就把自己的教學(xué)物品重重砸在講桌上，那么給學(xué)生的感覺是老師在生氣，于是一節(jié)課學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，哪里還談得上認(rèn)真聽講。有魅力的老師除了在課堂中抓好教學(xué)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)實(shí)效外，還要注意課后的反饋。通過作業(yè)、實(shí)踐操作等了解學(xué)生的基本情況，在信息反饋中彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)的不足，在下次課堂教學(xué)中加以追究、補(bǔ)過。課后的信息反饋工作也一定是細(xì)致認(rèn)真，扎扎實(shí)實(shí)。這樣才能全面了解學(xué)生掌握的情況。

三、魅力教師不僅是良師，還是益友

教師要成為學(xué)生的良師益友，就必須和學(xué)生交朋友。

1、走下講臺(tái)走近學(xué)生。當(dāng)你走下講臺(tái)之后，你會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)那些平日里愛違紀(jì)的學(xué)生們的小動(dòng)作開始有所收斂，也開始漸漸地加入到了課堂上師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中去了。走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間與他們進(jìn)行情感交流的時(shí)候，用一種微笑的目光鼓勵(lì)和肯定每一位學(xué)生的發(fā)言，在得到了老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)的暗示下，學(xué)生們回答問題的積極性往往會(huì)高漲。走下講臺(tái)，師生便可開展平等的對話和互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)、參與討論，會(huì)充滿自信并敢于否定權(quán)威。

2、用言語魅力影響學(xué)生

著名特級教師于漪老師說：“語言不是‘密’，但可以粘住學(xué)生?！比绻覀兠恳幻處煻寄苷J(rèn)識(shí)到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂上以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到漢民族語言魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風(fēng)景？

3、用微笑和學(xué)生交往

對待學(xué)生和藹可親，保持微笑。帶著微笑走進(jìn)學(xué)生中間，帶著微笑把學(xué)生引入高深的知識(shí)殿堂中，讓微笑溝通學(xué)子與老師的心靈，不正是教師魅力的體現(xiàn)嗎？

四、魅力教師充滿適度的幽默感

斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！敝麑W(xué)者海特也曾說過：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！币虼?，幽默是每個(gè)教師都應(yīng)具有的、不可缺少的東西。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂上的笑聲可以使“教”與“學(xué)”變得輕松。教學(xué)過程中的小幽默能營造良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能在教師的指引下，更好的融入到有聲有色的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能以積極的心態(tài)接受知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

美國教育家哈？曼說：“那些沒有幽默感，不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處煹挠哪?，可以開戶學(xué)生心智，活躍思維，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；教學(xué)內(nèi)容可以因幽默而趣味化，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)因幽默而更加容易牢記。教師的語言幽默還可以潛移默化地影響著學(xué)生對語言的使用，使學(xué)生掌握語言的使用藝術(shù)。不經(jīng)意間提升了學(xué)生模仿使用妙語警句、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性提高運(yùn)用語言的能力。

五、魅力教師有自己的教育特點(diǎn)和課堂文化

1、上課有激情。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！笔裁词羌で?？激情一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是指強(qiáng)烈的，具有爆發(fā)力的情感。我們在教學(xué)中正是需要有這樣一咱強(qiáng)烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學(xué)生。教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。從教學(xué)實(shí)踐看，提問是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。提問對促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問題，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)。

3、有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教育個(gè)性和特色，是在教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等方面所顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。教師擁有自己的教學(xué)風(fēng)格是教師魅力的集中體現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志。豐富多彩的教學(xué)風(fēng)格使課堂充滿了生機(jī)與活力，也使教師自身的魅力展露無余，有特色的教育教學(xué)可以推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師，其教學(xué)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有一定的穩(wěn)定性。教學(xué)風(fēng)格相對穩(wěn)定，體現(xiàn)了教師對教學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求和富有獨(dú)立性的個(gè)性魅力。

4、有自己的課堂文化。中國著名教育專家于文森說：“課堂文化是課堂教學(xué)的‘土壤’，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的‘元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。”所謂名師的魅力之處，一定都有他與眾不同的地方。名師的課堂往往會(huì)體現(xiàn)出其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂帶著深深的自身魅力的文化烙印。所以說打造自己的課堂文化并沒有我們想像的那么困難，關(guān)鍵在于如何展現(xiàn)出自己的風(fēng)格，體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，如何在自己的課堂文化中體現(xiàn)自己的魅力。

高校教師的魅力體現(xiàn)好比是一門藝術(shù)，不同的教師在藝術(shù)的演繹上會(huì)體現(xiàn)出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管不規(guī)定教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，但在講授過程中卻沒有固定的臺(tái)詞，有的只是教師充分的發(fā)揮、知識(shí)的引領(lǐng)。所以，教師的魅力不是學(xué)習(xí)就能習(xí)得來的，它是在長期的實(shí)踐過程中不斷的積累、沉淀，才逐步的顯露出來，祝愿大家都能成為一名有魅力的高校教師！

【參考文獻(xiàn)】

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