把美育教育滲透到地理課堂教學(xué)中

【摘 要】地理學(xué)科教學(xué)中涵蓋著較為豐富多樣的價(jià)值化美育教育資源，倘若能夠在地理課堂教學(xué)中良好的開(kāi)展以美育人教學(xué)，全面挖掘合理應(yīng)用美育資源，那么必定會(huì)創(chuàng)造出專屬于自身的高效優(yōu)質(zhì)地理課堂。本文就如何把美育人融入地理課堂教學(xué)中展開(kāi)探討，對(duì)提升教學(xué)水平，優(yōu)化地理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】育人；地理課堂；教學(xué)

1、前言

著名美學(xué)家說(shuō)過(guò)，要想令感性人真正成為理性人，應(yīng)令其發(fā)展成具有審美能力的人，因此應(yīng)通過(guò)以美育人的有效渠道，方能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。美育也可叫做審美育人以及美感育人。其通過(guò)形象美的誘導(dǎo)方式，令教育對(duì)象真正體味美的熏陶，優(yōu)化教學(xué)效果。地理教學(xué)中，包含著較為多樣有效的美育育人資源。例如，自然美、藝術(shù)美、知識(shí)美、現(xiàn)象美等。倘若地理教師可在課堂教學(xué)階段中將美育成分全面融入進(jìn)來(lái)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的教學(xué)、工整的板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)展現(xiàn)出良好的氣質(zhì)，用美的育人感染學(xué)生，令其提升注意力。以往灌輸式的呆板教學(xué)將合理的演變?yōu)樯鷦?dòng)豐富、真實(shí)自然、活躍積極的地理課堂審美情境，令教學(xué)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造美、展示美、塑造美的過(guò)程。處處充滿美的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生將獲取更充分的美感，學(xué)習(xí)到地理科學(xué)之中的美學(xué)內(nèi)容，提升主觀能動(dòng)性。在地理道德的充分陶冶下，學(xué)生將掌握豐富的知識(shí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐技能，深刻體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握有效學(xué)習(xí)方式，并更為自然的接受情感、心態(tài)、認(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀念的引導(dǎo)教育，進(jìn)而營(yíng)造高效優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)課堂。

2、把美育人融入地理課堂教學(xué)中

2.1全面發(fā)掘地理教學(xué)以美育人資源

地理學(xué)科包含著多元化以美育人資源素材，例如懸念美、自然美以及景觀美等。教師可將該類美學(xué)元素同地理教學(xué)緊密融合，令學(xué)生品位美，身臨其境的感受美，豐富想象力，獲取審美愉悅與快樂(lè)，真正的有所領(lǐng)悟，令地理課堂實(shí)現(xiàn)寓教于美，達(dá)到良好的育人目標(biāo)。

地理學(xué)科獨(dú)特具有的時(shí)空變化特征，可令多元化的色彩、不同的地理表層全面顯現(xiàn)出來(lái)，散發(fā)科學(xué)美之魅力。例如，行星地球便顯現(xiàn)了科學(xué)美。學(xué)生可通過(guò)該類科學(xué)美激樹(shù)立探究科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教師則可輔助應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，將地理學(xué)科的科學(xué)美充分顯現(xiàn)出來(lái)，并可設(shè)置開(kāi)放題目。學(xué)生可集利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主搜尋有關(guān)地理知識(shí)的有用信息與豐富圖文資料，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

地理學(xué)科包含較多自然以及人文景觀，學(xué)生則可在豐富多姿的景觀中感受美。特別是我國(guó)自然景觀資源的豐富，高山林立、河谷幽幽、茂密的森林、潺潺流水，均是祖先遺留、大眾竭力保護(hù)的文物古跡。萬(wàn)里長(zhǎng)城世界文明，各國(guó)的景觀資源亦是美不勝收。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大力發(fā)展的交通事業(yè)，以及城鄉(xiāng)聚落、不同民族風(fēng)情均會(huì)呈現(xiàn)藝術(shù)美，給人以獨(dú)特的美感享受。同時(shí)，在分析地理成因階段中也可令人們感受到深層次的美感。因而，地理教師可應(yīng)用多元化手段為學(xué)生呈現(xiàn)自然、人文景觀之美，通過(guò)景觀圖像呈現(xiàn)自然界的鬼斧神工，令學(xué)生體味地理獨(dú)特的景觀之美。

懸念美有利于激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，因而地理課堂應(yīng)在即將結(jié)束之時(shí)，有目的性設(shè)置貼近知識(shí)內(nèi)容的懸念，激發(fā)地理學(xué)科懸念之美，鍛煉學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在教師的鋪墊教學(xué)下，鞏固地理知識(shí)內(nèi)容的掌握，并良好的進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

對(duì)于晦澀難懂的地理知識(shí)，可激發(fā)其藝術(shù)美，通過(guò)詩(shī)詞欣賞、制作模型以及音樂(lè)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2展現(xiàn)教師氣質(zhì)美

地理課堂教學(xué)中，教師不但應(yīng)令學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)階段中體味學(xué)科之美，同時(shí)應(yīng)令自身師德師風(fēng)、氣質(zhì)成為學(xué)生審美對(duì)象，進(jìn)而打動(dòng)他們，令其真正的深入到奇妙、豐富的地理世界中。學(xué)生在教師美的神態(tài)、優(yōu)美語(yǔ)言以及教態(tài)影響下會(huì)耳濡目染，被其繪聲繪色的講授、充滿趣味性的闡述表達(dá)以及和顏悅色的講解、生動(dòng)夸張而又不失貼切的表情中、明快優(yōu)美、清晰的板書(shū)中、利落大方的舉止影響下，感受地理教學(xué)的靚麗風(fēng)景，通過(guò)以美育人達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、展現(xiàn)地理課堂教學(xué)以美育人的科學(xué)價(jià)值

地理課堂教學(xué)中引入以美育人的觀念，可全面提升課堂效率，真正展現(xiàn)美育功能價(jià)值。大千世界、五彩繽紛、多姿絢爛的資源為地理課程提供了良好的教學(xué)素材。也就是說(shuō)我們可在現(xiàn)代社會(huì)、日常生活之中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科蘊(yùn)含的豐富美學(xué)元素，令美無(wú)處不在。教師則應(yīng)循循善誘、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用眼睛去觀察、用心去體會(huì)、用思維去判斷、用生命去審視。學(xué)生在教師以美育人的教學(xué)中可真正的發(fā)現(xiàn)美、感受美，科學(xué)的判斷美、欣賞美，提升審美意識(shí)以及感受美的綜合技能。

一切美的事物需要通過(guò)科學(xué)的鑒賞、清晰的評(píng)判、有效的鑒別方能呈現(xiàn)出來(lái)。地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主力訓(xùn)練學(xué)生審美觀，令其在對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)分析中，明確勞動(dòng)人民的辛苦奮斗，以及在自然界的不斷斗爭(zhēng)中獲取的累累碩果，積累的文明歷史。教師應(yīng)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生摒棄以往非自覺(jué)為主體的單一淺層性審美能力，逐步向著更加自覺(jué)性、更加全面復(fù)雜，且水平較高的審美鑒賞能力方向發(fā)展。應(yīng)令學(xué)生不但提升自然美分析鑒賞技能，同時(shí)還可掌握日常生活過(guò)程中發(fā)掘美、鑒賞美的技能。

地理課程教學(xué)階段中，進(jìn)行以美育人的培養(yǎng)教育，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)的分析美、評(píng)判美，同時(shí)還會(huì)陶冶情操，進(jìn)而提升道德美綜合素質(zhì)能力。例如，在講授有關(guān)環(huán)境氣候變化的的課程內(nèi)容中，教師可增加有關(guān)氣候變暖的新聞節(jié)目?jī)?nèi)容、報(bào)道視頻資料以及公益廣告內(nèi)容。還可為學(xué)生搜尋一些有關(guān)綠色低碳、節(jié)約資源、減少污染的視頻，令他們真正明確在感受體味地球美、自然美的基礎(chǔ)上，形成積極主動(dòng)保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、文明和諧、可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感以及使命感。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，令他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢有關(guān)低碳生活的資料信息，并撰寫心目中如何才是低碳生活的小作文。教師通過(guò)學(xué)生撰寫的內(nèi)心感受，將真正的明確其現(xiàn)實(shí)需要，思維觀念，客觀認(rèn)識(shí)。教師還可針對(duì)學(xué)生撰寫的不同內(nèi)容給予鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，令學(xué)生深刻明確，日常生活之中并不欠缺美，而是我們無(wú)法以美的眼光審視一切，欠缺發(fā)掘美、探究美的眼睛。

地理課堂教學(xué)中，同樣并不欠缺乏美學(xué)元素。只有教師積極主動(dòng)的挖掘，科學(xué)探究，令課堂教學(xué)淋漓盡致的展現(xiàn)美，發(fā)掘?qū)W科獨(dú)特的以美育人資源，良好的運(yùn)用展現(xiàn)美、用美育人的有效方式，并主動(dòng)的創(chuàng)造美、精通表現(xiàn)美的技術(shù)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)幫助，方能令其不斷的提升審美能力。鍛煉感性思維與理性思維，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)其他綜合素質(zhì)的優(yōu)化完善，進(jìn)而形成科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀，在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，能夠獨(dú)當(dāng)一面，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，獲取全面發(fā)展。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，地理課堂教學(xué)中獨(dú)特的以美育人功能尤為重要。我們只有激發(fā)美育教育綜合優(yōu)勢(shì)，全面發(fā)掘地理學(xué)科美育育人價(jià)值化資源，方能在提升教學(xué)水平的同時(shí)，令學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，提升主觀能動(dòng)性，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，發(fā)展健康陽(yáng)光的心態(tài)，最終帶動(dòng)他類學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。鍛煉形成良好的綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)代社會(huì)極為需要的綜合性、實(shí)用性、技能性、具有高尚道德觀、優(yōu)質(zhì)審美能力的有用人才。

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