中學(xué)課堂的新力量

【摘 要】課堂被稱為神圣的殿堂，在多數(shù)老師的眼里，課堂就應(yīng)該是絕對的安靜和嚴(yán)肅，甚至為課堂制定了一系列的規(guī)則制度來約束學(xué)生，壓制學(xué)生。不提倡奇思妙想，更不允許故意挑刺。其實(shí)這樣的課堂只能稱得上沉悶而無所謂神圣。更重要的是語文課堂，不是一味的條框似的公式似的生搬硬套。語文是人文的學(xué)科，是情感的依托，是活生生的體驗(yàn)與交流，如果說連語文課也不能讓學(xué)生盡情盡興的動起來那么又如何談得上語文的情感教育。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；活力；學(xué)生；自主

今天我們來談?wù)勚袑W(xué)傳統(tǒng)語文課堂的各種沉悶帶給人的不利以及活躍的語文課堂帶給人的歡樂和成就。

（一）怎樣的課堂讓人覺得沉悶

中學(xué)生正處于一個性格的形成階段，而環(huán)境對一個人的影響又是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了在一種模式的課堂生活之下學(xué)習(xí)，那么時間久了便也成為這種環(huán)境下的一個分子，例如有些學(xué)生可以總結(jié)出每個課堂的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)課堂很難聽懂，英語課堂像在神游，語文課堂適合休憩等。這也隱約的透露出了各個學(xué)科的特點(diǎn)，可是學(xué)生的思維必定有所偏頗而顯幼稚，倘若老師不及時給予幫助和引導(dǎo)那么就會讓其產(chǎn)生一種倦怠。人都是喜歡尋求新鮮，尋求豐富，單調(diào)的生活模式容易讓人消沉更何況是正處在青少年的中學(xué)生，他們更是如朝陽般活力四射，時時準(zhǔn)備著接受新的挑戰(zhàn)，認(rèn)識新的事物。所以僅僅單一的教學(xué)模式是不能夠長保新鮮的。

（二）沉悶的課堂讓師生叫苦連天

老師的絕對權(quán)威操控著整個課堂，自古以來老師教學(xué)生學(xué)已成為定式和傳統(tǒng)，久而久之老師習(xí)慣了獨(dú)自教授，不教不說就不自在不踏實(shí)，學(xué)生也習(xí)慣了聽課，老師不講則覺得好像沒學(xué)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)也似乎完全由老師的講授多少決定。這樣子被動的接受學(xué)習(xí)法最終貽誤誰又成就了誰？

其實(shí)這完全是兩敗俱傷！局限著學(xué)生的思維也圈禁著老師的思考，使我們的教學(xué)效果很難有所突破。大家只是圍繞著考試忙碌，追逐功利，以為考試成績高便是學(xué)的好否則反之。快節(jié)奏的生活方式使人們都迷失了事情的初衷，考試本應(yīng)該是作為考核和選拔的手段，而人們卻將之變?yōu)橐环N奮斗的目標(biāo)，這樣子便是本末倒置，只能惶惶然一日日一年年，有限的學(xué)識終不能內(nèi)化成身體靈魂的一部分，卻隨著時間世事而變遷流失。老師則日復(fù)一日抓著本來的那桶死水不能有更加開闊的境地，也隨著考試而壓力重重，使本來應(yīng)該豐富多彩受益無窮的學(xué)習(xí)生活演變成了學(xué)生叫苦連天，老師家長叫苦不迭的苦海無邊。試問這樣的教育又怎能有更好的效果，怎能讓我們的生活不枯燥乏味？

（三）鮮活生動的語文課堂是怎樣的

教師與學(xué)生達(dá)到共同的學(xué)習(xí)探索興趣，讓整個課堂充滿活力和充實(shí)感，彼此融合在教學(xué)任務(wù)中，體驗(yàn)到課堂的樂趣或者獲得不斷的突破而讓人信心增加感受到激情和生命的跳躍。特別是感受到語文之于別的課程的魅力和潛在的吸引力。

新的課堂要求我們對文本的解讀一定要有深刻的見地，老師是平等中的首席，需要在這個平等和諧的環(huán)境中在思想和情感上更加敏感深刻一些。不只是尊重文本和作者，還要從讀者方面下功夫。一部作品的完成一般是作者，一般是讀者，只有兩者的結(jié)合才能將文本的意義發(fā)揮出來。在課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的情感和體會，老師作為引導(dǎo)，相互間交流探討，發(fā)掘出文本中新鮮的東西，好的作品百讀不厭，常常出新的觀點(diǎn)。當(dāng)我們不斷為之努力的時候也是成長進(jìn)步的過程，那么其中的歡喜和興趣自然不用說。

除此之外，高效的課堂教學(xué)更能讓人獲益匪淺。在課堂上看著大家都能夠全神貫注，或神采飛揚(yáng)，或提筆凝思，或會心一笑，或觀點(diǎn)層出，師生完全沉浸在一片學(xué)習(xí)的興奮地氛圍中。就像采擷美不勝收的浪花般情致高昂，融教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)于一片和諧中，這樣的課堂效率和精彩一樣讓人稱贊。

（四）如何讓課堂生動活潑，充滿人情味

這是一個一個融快樂和收獲為一體的工作，也是充滿挑戰(zhàn)性的必不可少的任務(wù)。作為新一代的年輕老師，我們不能不為了這個神圣的目標(biāo)而不懈努力。具體我們可以從以下方面入手：

教師需要充滿激情并善于調(diào)節(jié)氣氛。教師的情緒會影響到學(xué)生的心情，如果老師本身都是積極向上，充滿了力量，必然會影響到學(xué)生。在聽一節(jié)公開課時，教室后面做了十幾個老師，學(xué)生們個個屏聲斂氣，平時的活躍氣氛消失了，班里最活潑的幾個孩子也不敢發(fā)表觀點(diǎn)了。這個時候，只見老師拍拍手，笑容可掬的說：“同學(xué)們，我們班課堂的活躍氣氛在學(xué)?？墒浅隽嗣呐?，今天也一樣要積極地展現(xiàn)自己，只有真實(shí)的才是最美的哦”后面接著像往常一樣的神采飛揚(yáng)，不是的還會有幽默的言辭。顯然在老師的感染下，學(xué)生們也漸漸忘記了緊張，進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，整節(jié)課上的非常自然。所以，作為老師，一定要控制好自己的情緒，讓課堂澄凈如水，時時充滿溫情，在這樣的氣氛中學(xué)生才可能放得開去思考去辯論，也學(xué)會互相尊重，課堂就顯得更加主動而鮮活。

對文本要有深刻的研究，不斷挖掘新鮮的生命力。許多老師傾向于在常有的幾個點(diǎn)上做文章，形成了一種固定的思維模式，自己圈禁了自己進(jìn)而也局限了學(xué)生的思維。我們應(yīng)該學(xué)會在細(xì)小的地方去感受探究文本內(nèi)在的聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)文本另外的一面。換一種思維方式，不滿足于現(xiàn)有的參考書和常有的觀點(diǎn)。并且更重要的是要善于發(fā)動學(xué)生去仔細(xì)的閱讀文本，從文本中讀出自己真正的感受，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的矛盾?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆萊特”，同樣的文本材料，學(xué)生和老師的感受自然是不同的。但不代表著老師的觀點(diǎn)就總是全面，學(xué)生可以從自己的角度去理解，甚至有過不同生活經(jīng)歷的學(xué)生理解又是不同的。師生間，生生間相互的交流提問各抒己見才能不斷挖掘文本的深處。而老師在關(guān)鍵處作為引導(dǎo)，這樣就能讓文本活起來。

老師要善于捕捉教育的契機(jī)，利用好特定情境下的教育機(jī)會。我們在教授課程的時候并非一定要按照課文的固定安排計(jì)劃，完全可以將兩篇有對比的文章放在一起，加大學(xué)生的觀察力度，體會文章之間的寫作特點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)矛盾作文深解課文的基礎(chǔ)。也可以在非常規(guī)的課堂情勢下，隨即安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要能夠達(dá)到一定的效果，其實(shí)如果我們能夠機(jī)敏的捕捉到教育的較好時機(jī)時，我們的教學(xué)效果可能會有突破性的喜悅。但這需要老師的智慧和妥善的安排。靈活而又不紛亂，才能讓學(xué)生有不一樣的感受和歡喜。

讓沉悶的課堂活躍起來，讓師生共同享受學(xué)習(xí)的喜悅，讓我們的素質(zhì)人文教育受益于師生，讓語文的美感染每一個人，這是我們共同的目標(biāo)，也需要付出相當(dāng)?shù)呐?。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”只為了那一個個鮮活的生命。

【參考文獻(xiàn)】

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