淺析高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革與探索

【摘 要】通過分析我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目前存在的問題，提出課程教育改革的目標(biāo)和思路；構(gòu)建新的實(shí)踐課程教學(xué)體系培養(yǎng)方案，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；專業(yè)課程；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和人民的物質(zhì)生活有了巨大的發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也普遍提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的人才有著巨大的市場(chǎng)需求。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在巨大的人才缺口，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為各大院校競(jìng)相開辦的熱門專業(yè)。但巨大的投入并沒有得到理想的回報(bào)，學(xué)生在參加工作后并不能馬上勝任自己的崗位，常常需要企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，才可以承擔(dān)實(shí)際工作。造成問題的根源在于職業(yè)院校辦學(xué)模式趨同，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在不同程度脫節(jié)。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為教學(xué)中關(guān)注的首要問題。

二、存在問題根源

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不同其它學(xué)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。一個(gè)只有理論知識(shí)而沒有實(shí)際設(shè)計(jì)能力的學(xué)生是無法在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的。而目前的實(shí)際情況是我們高職院校課程教學(xué)流于形式，存在不少問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式上和培養(yǎng)模式上。

1、教學(xué)模式上，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

高校普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)方法落后、思想陳舊。且大部分院校多承襲工藝美術(shù)設(shè)計(jì)舊的教學(xué)模式，存在重表現(xiàn)、輕實(shí)踐，重灌輸、輕引導(dǎo)的特點(diǎn)。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中教師經(jīng)常采用虛擬的命題方式給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮實(shí)際環(huán)境，教學(xué)方式流于表面，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，沒得到真正鍛煉。

2、培養(yǎng)模式上，采用一刀切的方式

一方面，過多的強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用能力（如3dmax效果圖制作），忽視了草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力和材料、工藝知識(shí)等基本能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓(xùn)練。另一方面，忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣愛好。最終，培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)。

針對(duì)以上存在的問題，我們有必要對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探索性的改革，確立符合學(xué)科特點(diǎn)的改革思路，形成一套切實(shí)可行教學(xué)方案體系。

三、改革思路

全面構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，探索新的人才培養(yǎng)模式。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因材施教，敢于大膽嘗試，提倡開放式辦學(xué)，在課堂上結(jié)合工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)滲透教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實(shí)踐結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。

四、實(shí)施措施

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們采用“三段式”教學(xué)。第一個(gè)階段，基本專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，以能力培養(yǎng)為主，主要包括草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力、材料、工藝基本知識(shí)、專業(yè)軟件的運(yùn)用能力。第二個(gè)階段，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。安排教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目和案例教學(xué)為手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在每做完課題項(xiàng)目之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題；每一個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、家具與陳設(shè)布置、居住空間設(shè)計(jì)、別墅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等。第三個(gè)階段，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)階段。主要是在校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)進(jìn)行，要求學(xué)生先在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉，然后回到學(xué)校綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)情況，完成一個(gè)較全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)?！叭问健睂?shí)踐教學(xué)通過由基礎(chǔ)性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。

此外，在日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們引入了項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、事實(shí)教學(xué)等多種方法與手段結(jié)合的教學(xué)模式。比如：

（1）項(xiàng)目引導(dǎo)制教學(xué)。在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)，選擇一個(gè)具有一定代表性的主題設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)，通過專業(yè)教師的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)主題的興趣，把實(shí)際項(xiàng)目通過簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、完善等方法來適應(yīng)、滿足教學(xué)要求，逐步導(dǎo)入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。潛移默化地訓(xùn)練，鼓勵(lì)和足夠的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（2）課堂搬進(jìn)工地。在適當(dāng)條件下，讓學(xué)生走出課堂去到工地和設(shè)計(jì)公司，身臨其境的體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂上的不足。有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地測(cè)量、繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)，圍繞實(shí)際課題開展有針對(duì)性的理論教學(xué)；利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的空間尺度感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)作品的轉(zhuǎn)化完成過程。

（3）真題演練。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無法結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生就在死記硬背中對(duì)課程失去興趣。針對(duì)這種情況我們?cè)趯W(xué)院附近建立相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。比如：在進(jìn)行“家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時(shí)，我們將設(shè)計(jì)好的家具通過實(shí)訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間也加深了教學(xué)的效果。

通過對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的改革，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的專業(yè)興趣得到提高，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，創(chuàng)作能力鍛煉。培養(yǎng)出更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的專業(yè)人才，更好的服務(wù)社會(huì)。

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