初中理化教與學(xué)策略研究

【摘 要】面對(duì)新課程改革，教師和學(xué)生都有一種全方位的體驗(yàn)和提升，這既有傳統(tǒng)教法的改變，也有傳統(tǒng)思想的改變。本文從師生合作、搭建交流平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、探究學(xué)習(xí)方法、考查學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了較為深入的論述。試圖全方位闡釋在理化教學(xué)中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課改；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

根據(jù)新課改精神，研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中蓬勃興起，初中滲透研究型學(xué)習(xí)則以探究性為主，結(jié)合本校特點(diǎn)，學(xué)校理化教研組提出了“開放自主探究模式的理化教與學(xué)策略”，作為創(chuàng)建特色學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)名校名學(xué)科的起步階段。并以此為切入點(diǎn)，全面落實(shí)推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、全員參與，學(xué)習(xí)自主探究的特點(diǎn)

自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)地從生活中選取有一定實(shí)踐價(jià)值的問題，用科學(xué)的方式解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，將自主學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)交流，進(jìn)行加工討論、修改、明理，融合集體智慧，組內(nèi)成員能將智慧成果掌握并進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)向全班匯報(bào)。成果能及時(shí)吸納他人的先進(jìn)成就經(jīng)驗(yàn)，用來彌補(bǔ)自身的不足。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，都是學(xué)生自我探究，自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)真理和掌握變通知識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、為學(xué)生構(gòu)建開放自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的平臺(tái)

關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、和諧、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流為主要教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)形成動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，提升師生的多重能力和素質(zhì)，形成學(xué)校學(xué)科組可持續(xù)發(fā)展的人文環(huán)境。

構(gòu)建平臺(tái)因素：

①師生、生生關(guān)系。師生，生生之間是平等的，彼此互相信任和尊重的，只有深刻認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流才有助于和作用于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和主體性的發(fā)展。

②適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造教材，尤其是理化實(shí)驗(yàn)中必須因地制宜，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活及經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

3、創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境

①創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境如：教學(xué)實(shí)施環(huán)境、自然環(huán)境，文化環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

②建立有彈性的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)伙伴。

③指導(dǎo)學(xué)法：教給自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)法。

學(xué)生要記錄學(xué)習(xí)日記和試驗(yàn)日記，師生會(huì)談感受，可進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，學(xué)習(xí)成果的公開展示，綜合活動(dòng)，以及同伴間的討論和相互指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等。

④運(yùn)用自己掌握的方法進(jìn)行的成功或不成功實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

⑤改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程涉及學(xué)習(xí)過程、作業(yè)、練習(xí)、習(xí)慣，能力，態(tài)度、情感、意志等方面，采取自評(píng)，互評(píng)、小組評(píng)、班評(píng)、師評(píng)與實(shí)施多元評(píng)價(jià)。運(yùn)用多功能互動(dòng)的考核方式，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)提升的多樣化評(píng)價(jià)策略，以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量為最終目的，而不是以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來鑒定小組及成員的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。

構(gòu)建自主探究性學(xué)習(xí)與合作交流平臺(tái)。

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：教師布置可供選擇或自定適合自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多元化的要求學(xué)生明了探究的目的和個(gè)人的方案。

（2）課堂教學(xué)：師生在自主探究性與合作交流教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行多邊活動(dòng)。談?wù){(diào)查收集信息的體驗(yàn)；將自主探究性成果提交小組討論，總結(jié)得失；質(zhì)疑問難，提交班級(jí)討論，總結(jié)得失。尤其在理化實(shí)驗(yàn)中，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意（安全前提下）實(shí)驗(yàn)。

（3）多重評(píng)價(jià)：自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組際互評(píng)，師評(píng)，總結(jié)得失，選送和展示組內(nèi)優(yōu)秀成果，效度檢測(cè)等。

4、自主探究型理化教與學(xué)策略的基本學(xué)習(xí)方法

“開放自主探究型理化教與學(xué)策略”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心思想是在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

其學(xué)習(xí)方法主要有以下特點(diǎn)：

自主性學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教育理論把學(xué)習(xí)視為知識(shí)的意義建構(gòu)過程，學(xué)生也因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，并有內(nèi)在動(dòng)力的支持，并從中獲得各級(jí)情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)具有顯著的體驗(yàn)性；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)習(xí)具有明顯的自主性。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是“學(xué)習(xí)共同體”中的“平等中的首席”，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景和途徑，服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主地參與獲得知識(shí)的過程，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，掌握科學(xué)的研究所必備的最基礎(chǔ)的科學(xué)方法，并逐步形成一種探究能力和科學(xué)態(tài)度；是學(xué)生創(chuàng)造性地解決各種問題的過程中獲得知識(shí)、形成創(chuàng)新意識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力，探究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教育中的具體滲透和體現(xiàn)。在理化教學(xué)中堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)創(chuàng)性。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：創(chuàng)新性有不同層次的表現(xiàn)形式。對(duì)初中生而言，創(chuàng)新更多地是指學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索、求異思維和非常規(guī)想象等。初中理化教學(xué)中的創(chuàng)新教育是在學(xué)習(xí)人類已有知識(shí)的同時(shí)，模擬其發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行的科學(xué)態(tài)度教育，是學(xué)生的一種自我發(fā)現(xiàn)和自我超越。任何創(chuàng)新都源于問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，善于猜疑質(zhì)難并提出問題，具有求索的強(qiáng)烈的問題意識(shí)，是理化教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本手段。

5、“開放自主探求理化教與學(xué)策略”的一般教學(xué)程序

教學(xué)模式的核心思想是：在學(xué)生的自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)中，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，共同完成知識(shí)和智能的意義建構(gòu)。

其功能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

其教學(xué)模式的一般流程圖如下：

教師：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——指導(dǎo)學(xué)生的自主探究——組織學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展性學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生：接受探究目標(biāo)——自主探究——協(xié)作學(xué)習(xí)——優(yōu)化方案——發(fā)展性學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法外，應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生“思考什么”和學(xué)會(huì)“怎樣思考”。

引導(dǎo)學(xué)生“思考什么”教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。設(shè)計(jì)問題要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，并行成層次性、遞進(jìn)性。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，能使學(xué)生提高思維能力，并誘導(dǎo)學(xué)生把握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。

教會(huì)學(xué)生“怎樣思考”，其一是要教會(huì)學(xué)生掌握正確的思維方法，如：分析與綜合，比較與歸納，抽象與概括，演繹和推理，系統(tǒng)化和具體化等。其次是要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用思維方法。

通過上述措施和實(shí)施方案，全體理化教研組人員經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，在廣泛搜集素材、整理論證、踐行了本研究課題，并不斷地總結(jié)、提高，收到了良好效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

1、使理化專業(yè)學(xué)科教師教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)有了新的提升，使教師的角色、地位有了根本性的轉(zhuǎn)換，突出了學(xué)生的主體作用，形成了和諧的師生關(guān)系，能適應(yīng)城郊農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3、學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

4、為學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)與合作交流構(gòu)建了展示平臺(tái)。

5、為農(nóng)村初中理化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

總之、實(shí)施“開放自主探究理化教與學(xué)策略”的根本目的和落腳點(diǎn)是爭(zhēng)創(chuàng)“三名工程”，創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)校向著辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，育人有特長(zhǎng)的方向邁進(jìn)。