《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（New Vogue）》探索型實(shí)踐教學(xué)研究

【摘 要】探索型實(shí)踐教學(xué)是不僅嘗試新想法，而且盡可能通過(guò)更多的學(xué)習(xí)進(jìn)一步探討新嘗試和師生之間互相信任以期找出是什么讓嘗試和信任成功的被學(xué)生掌握的教學(xué)模式。探索型實(shí)踐教學(xué)找到合理方式將教師個(gè)人理論與專(zhuān)家學(xué)術(shù)理論連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。此研究讓探索型教學(xué)模式進(jìn)入《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（New Vogue）》的教學(xué)。經(jīng)研究和本人近幾年的一線(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該探索型實(shí)踐教學(xué)提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，極大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性，彌補(bǔ)了高職大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐的缺乏，提高了學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】探索型實(shí)踐教學(xué)；實(shí)用英語(yǔ)；高職大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐

The Exploratory Teaching Study of the text Vocational College Practical English New Vogue

（Department of Foreign languages， Changsha University of Science and

Technology， Changsha 410114，China）

【Abstract】The Exploratory Teaching is as teaching that not only tries out new ideas but also one that further explores tries and trusted ideas in order to to learn as much as possible from doing so. The Exploratory Teaching is a master of trying to find out what makes the tried and trusted ideas successful， which is finding principled ways to connect the professional theory of the expert with the personal theory of the teacher，surely，for the benefit of both. The research tries to introduce the Exploratory Teaching to New Vogue. Through the research ， the practice of the teaching reform improve students' comprehensive ability ， stimulate the initiative the enthusiasm and also make up for a loss of English practice in Vocational College， which improve the learning effect of students.

【Key words】Exploratory Teaching；Practical English；English Practice in Vocational College

一、新銳，風(fēng)范，尚品”的教材締造新生代一流精品教材，充分展示：“情、趣、疑”

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針日益深入人心。作為必修課的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革，其核心是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，突出應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念和原則。

新風(fēng)尚《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》在這一背景下，由上海交通大學(xué)出版社組織國(guó)內(nèi)著名的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和教材專(zhuān)家，根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，緊貼高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需求，汲取國(guó)內(nèi)外的最新成果，按照“新銳，風(fēng)范，尚品”和締造新生代一流精品教材。[1]

教材內(nèi)容新穎，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)之初，常感覺(jué)力不從心。傳統(tǒng)的New Vogue教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸學(xué)習(xí)，死記硬背相關(guān)的單詞和課文，機(jī)械訓(xùn)練遏制了學(xué)生主動(dòng)參加、探索的欲望，更不利于學(xué)生潛力的挖掘和職場(chǎng)能力的培養(yǎng)。所以我們教研組在New Vogue教學(xué)中引入探索型教學(xué)，從知識(shí)型課堂向經(jīng)驗(yàn)型課堂轉(zhuǎn)換；從強(qiáng)調(diào)計(jì)劃向強(qiáng)調(diào)過(guò)程轉(zhuǎn)換；從強(qiáng)調(diào)教材向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境轉(zhuǎn)換，充分訓(xùn)練學(xué)生在工作崗位上所用到的職業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中受益。

二、探索型實(shí)踐教學(xué)理論的沿襲

探索型實(shí)踐的思維模式經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，最先由Allwright提出。他開(kāi)創(chuàng)探索型思維模式的初衷是希望找到合理的方式將教師個(gè)人理論與專(zhuān)家學(xué)術(shù)理論連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。實(shí)施探索型實(shí)踐為了解語(yǔ)言課堂的教學(xué)情況，以課堂質(zhì)量為第一位，涉及每一個(gè)人進(jìn)步，將理解過(guò)程與課堂實(shí)踐綜合，為工作學(xué)習(xí)制定一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。[2]

20世紀(jì)50年代，探究式教學(xué)理論是芝加哥大學(xué)施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，所以學(xué)生應(yīng)該像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、科學(xué)精神、價(jià)值觀(guān)的教育，發(fā)展自己的個(gè)性[3]。著名的教學(xué)改革家杰羅姆·S·布魯納在施瓦布研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，他認(rèn)為該方法是學(xué)生依靠自身力量學(xué)習(xí)的方法，稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并無(wú)高深玄妙之意。AllwrightBailey在Focus on the language classroom一書(shū)中提出了將探索型教學(xué)方法應(yīng)用于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)課堂。他指出在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情景理解，教師在該活動(dòng)中的最應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是研究顧問(wèn)，被學(xué)生提到問(wèn)題時(shí)，只需提供建議[4]。

Allwright在前人關(guān)于探索型教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，對(duì)這一理論繼續(xù)深化后，指出探索型教學(xué)的重點(diǎn)在于理解在課堂環(huán)境下所發(fā)生的一切，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂決策中來(lái)。并且教學(xué)中教師應(yīng)該更注意的是謎語(yǔ)導(dǎo)向型，不是問(wèn)題導(dǎo)向型，因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)向型可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有所畏懼，而謎語(yǔ)導(dǎo)向型對(duì)學(xué)生更有吸引力，他們會(huì)理解的更好[5]。 程向莉指出在探索型教學(xué)模式中教師既是語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)的研究者，這種雙重身份成為促使理論研究者向課堂實(shí)踐者轉(zhuǎn)化的催化劑，而且將探索型運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)后，讓語(yǔ)言教學(xué)理論從限定性走向描述性，最后走向理解[6]。

探索型教學(xué)模式提出后有學(xué)者將其用于實(shí)踐，如杰羅姆·S.布魯納20世紀(jì)50年代將此模式在美國(guó)施行，取得杰出成就，Allwright20世紀(jì)90年代被邀請(qǐng)到里約熱內(nèi)盧的做兩個(gè)月的講課，將該模式應(yīng)用于教學(xué)，效果很好，深受巴西師生的歡迎。最近，歐美大力推行“基于問(wèn)題/項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)”，都在說(shuō)明探索型實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，探索型教學(xué)已經(jīng)成為目前教育方式的趨勢(shì)。

三、探索型實(shí)踐教學(xué)在《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（New Vogue）》的實(shí)施

教材重點(diǎn)是拓展學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，介紹西方國(guó)家的風(fēng)俗文化和多種領(lǐng)域的常識(shí)性知識(shí)。訓(xùn)練高職高專(zhuān)學(xué)生在工作崗位上所用到的職場(chǎng)英語(yǔ)，包括填好表格，寫(xiě)好商業(yè)信件，簡(jiǎn)單信函等常用的應(yīng)用文。由于該商務(wù)往來(lái)文件為拘謹(jǐn)正式文體，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題有：缺乏寫(xiě)作技能，語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)化；難將自己的想法與實(shí)際結(jié)合；實(shí)踐的缺乏，忽略商業(yè)信件格式的運(yùn)用，未能與職場(chǎng)業(yè)務(wù)實(shí)際聯(lián)系。探索型模式在New Vogue教學(xué)中的運(yùn)用不多，但該方法在其他學(xué)科的運(yùn)用已獲得很好的教學(xué)效果，所以我結(jié)合在高職教學(xué)的實(shí)踐和對(duì)探索型教學(xué)的研究，將其引入New Vogue教學(xué)，找出該課程課堂教學(xué)中教與學(xué)的新策略和模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。我的實(shí)踐程序有：

1.課前演講，充分刺激探索欲望

每次課有由課代表主持5個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講的自己感興趣的主題，每季度老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生最感興趣的話(huà)題，和學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)，與學(xué)生的興趣點(diǎn)靠攏，拉近師生之間的距離；每一次新課老師讓學(xué)生自己精心備好課上臺(tái)講，老師點(diǎn)評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，老師充分放手做顧問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)我的課堂，我做主的樂(lè)趣，根據(jù)Allwright的觀(guān)點(diǎn)，探索型教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)，方法是謎語(yǔ)式不是問(wèn)題式的。我從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其處于探索沖動(dòng)之中。

2.教師引導(dǎo)，明確探索方向

學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師明確本章需探索的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，提出難度適中的任務(wù)。如New Vogue四部分，在講完第一種表格找工作最常用表格和此類(lèi)商展表格應(yīng)注意的問(wèn)題后，我問(wèn)“如果你想讓投資方建立良好的第一印象關(guān)系，你最希望資方從你的表格中獲的什么信息？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的看法，老師抓住時(shí)機(jī)，引出本章主題，明確探索方向，也將職場(chǎng)所需英語(yǔ)技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)；講寫(xiě)商業(yè)名片與遞名片時(shí)，可以提問(wèn)寫(xiě)商務(wù)名片時(shí)，中西方區(qū)別在哪？然后現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)兩則名片，區(qū)別兩者差異，明確探索點(diǎn)，這類(lèi)任務(wù)可以讓學(xué)生結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)課所學(xué)去完成，最大限度培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，學(xué)以致用。

3.學(xué)生自主，實(shí)踐探索樂(lè)趣

辯論是最好的觸媒，老師提出任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)爭(zhēng)論。教研組讓學(xué)生任意組成討論組，相互協(xié)調(diào)、共同探索知識(shí)，分享各自想法，通過(guò)最適合他們這個(gè)18，19歲花季年齡特點(diǎn)的辯論賽，撞出思想的火花，提高學(xué)生創(chuàng)新性和思辨性，靈活地將英語(yǔ)應(yīng)用于未來(lái)工作崗位所需的職場(chǎng)里，我從以下三點(diǎn)來(lái)完善：

首先，寓學(xué)于樂(lè)，通過(guò)歌曲、笑話(huà)、漫畫(huà)等手段讓學(xué)生在娛樂(lè)中提高英語(yǔ)，橫向上體現(xiàn)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，職業(yè)能力，文化背景和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，縱向上則圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)。以與課文密切相關(guān)的優(yōu)美圖片，可思性較強(qiáng)的名人名言，在教材、教師與學(xué)生之間建立起互為補(bǔ)充的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行三維立體式探索學(xué)習(xí)。

其次，讓學(xué)生自學(xué)非指定New Vogue，信息通訊技術(shù)在90后的職場(chǎng)生涯中至關(guān)重要，通過(guò)讓學(xué)生自主讀電子教材，看CAI輔助教學(xué)軟件，訪(fǎng)網(wǎng)站，老師充分放手，讓學(xué)生自選，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取，探索，交流的能力。教師盡可能提供資源，優(yōu)化自探索模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，授人以漁，終生受益。老師可以通過(guò)多種手段獲得相關(guān)資源給學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，可節(jié)省時(shí)間，少走彎路，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性和樂(lè)趣性。

最后，教師學(xué)會(huì)管理課堂互動(dòng)，課堂互動(dòng)是教學(xué)的實(shí)際過(guò)程。[7]教師帶著教學(xué)計(jì)劃走進(jìn)課堂，然而計(jì)劃不等于結(jié)果，影響需通過(guò)課堂師生互動(dòng)才能最終作用于學(xué)生。如果說(shuō)行為分類(lèi)收到行為主義心理學(xué)的影響，話(huà)語(yǔ)分析則從社會(huì)學(xué)角度將課堂互動(dòng)視為活生生的人際互動(dòng)。[8]實(shí)際上，在互動(dòng)討論中教師和同學(xué)的話(huà)語(yǔ)也會(huì)帶來(lái)輸入，課堂的整體氣氛會(huì)變化，所以老師要學(xué)會(huì)民主管理課堂互動(dòng)，多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。

4.歸納、對(duì)比、調(diào)整、再實(shí)踐

學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更深入，然后教師及時(shí)歸納小結(jié)。為使教師及時(shí)獲得的課程教學(xué)益處與不足，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、再實(shí)踐，教研組借鑒武漢大學(xué)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，布置學(xué)生寫(xiě)課堂意見(jiàn)報(bào)告，最后以匿名的形式交給教師，教師自身需對(duì)課堂觀(guān)察作記錄，并且需及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，從而形成三份第一手資料：學(xué)生的意見(jiàn)報(bào)告、學(xué)生反思日志、課堂觀(guān)察記錄。雖然這三種數(shù)據(jù)都是定性資料，但它們能夠互相印證，具有一定的信度和效度，教研組在三份材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮探索型教學(xué)中效果好的教學(xué)手段，矯正其中的不足，使教學(xué)效果不斷優(yōu)化。[9]

四、《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程（New Vogue）》探索型教學(xué)模式注意事項(xiàng)

探索型教學(xué)是強(qiáng)調(diào)從疑問(wèn)鑒定、疑問(wèn)理解、疑問(wèn)監(jiān)督到采取直接的行動(dòng)獲數(shù)據(jù)，再到慎重考慮目前所獲成果，到實(shí)踐的繼續(xù)最后到將實(shí)踐推向大眾的一整套過(guò)程[10]，極大的提高了學(xué)生探索性，New Vogue是最大度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、職場(chǎng)教育的完美結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，在New Vogue教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)照搬其他課程的探索型教學(xué)，需根據(jù)高職高專(zhuān)的學(xué)生的特點(diǎn)完善，在教學(xué)中注意以下問(wèn)題：

首先，老師需清楚了解高職大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。雖然他們是普高上來(lái)的大學(xué)生，但英語(yǔ)底子相對(duì)比較弱，每班男生占絕大多數(shù)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)性強(qiáng)，在探索教學(xué)中，教師要起大“導(dǎo)演”的作用，可以讓學(xué)生每次筆記，每次回答問(wèn)題和，每次上臺(tái)自我展示，每次小組討論和辯論的每一點(diǎn)滴進(jìn)步都計(jì)入平時(shí)分，這樣，學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得中時(shí)時(shí)有探索的成就感，更倍加努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

其次，注意學(xué)生演講和備課的針對(duì)性。探究教學(xué)的研究表明，探索是人類(lèi)最基本的學(xué)習(xí)方法，但并不是所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都必然是探索型的，開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件是選題或?qū)W習(xí)的材料必須具有一定的難度，探究的問(wèn)題具有新穎性，否則就沒(méi)有探究的價(jià)值[11]。New Vogue課程一單元一主題，讓學(xué)生演講和備課時(shí)，老師發(fā)揮顧問(wèn)作用，讓探索的成果最大化。

最后，教師及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，反復(fù)研究調(diào)整，將調(diào)整過(guò)程做記錄。探索型教學(xué)是以Allwright為主的國(guó)外學(xué)者倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，我們尚沒(méi)成型的經(jīng)驗(yàn)，所以需對(duì)教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的情況做仔細(xì)記錄，摸索出最適宜高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)New Vogue的探索型實(shí)踐教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)

探索型教學(xué)法把教師顧問(wèn)、學(xué)生主體、教材示范作用聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)的講授與職場(chǎng)素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。將其引入New Vogue教學(xué)，擴(kuò)大了高職學(xué)生獲取知識(shí)的廣度，從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲得信息，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和主動(dòng)探索基于真實(shí)任務(wù)研究職場(chǎng)英語(yǔ)的主動(dòng)性，彌補(bǔ)了實(shí)踐的缺乏，所以在New Vogue的教學(xué)中引入探索型教學(xué)，開(kāi)化了高職大學(xué)生語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、音樂(lè)空間、身體人際交往和自我等多元智力，以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足職場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，可以推廣實(shí)踐。

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