以維修電工課程課堂為例探索高職院校課堂教學改革

【摘 要】本文從高職院校課堂教學改革出發(fā)，分析了目前高職課堂教學中存在的問題，以包頭輕工職業(yè)技術學院維修電工課程課堂教學為例，通過維修電工課程課堂教學的任務驅(qū)動教學模式的實踐，對教學方法的改革進行了探索與思考。

【關鍵詞】高職；課堂教學；維修電工

高職教育教學改革的最終目的是提高教學質(zhì)量，而提高教學質(zhì)量的主要落腳點是課堂教學。因此，課堂教學改革是提高教學質(zhì)量的關鍵和核心問題。本文分析了目前高職課堂教學中存在的問題，結(jié)合我院維修電工課程課堂教學任務驅(qū)動教學模式的實踐，對教師觀念的更新，教學方法的改革進行了探索與思考。

一、目前高職課堂教學中存在的主要問題

近年來，隨著高職教育教學改革的不斷深入，課堂教學改革取得了一定的成績，但仍存在著一定的問題。

1、教學方法缺少創(chuàng)新。在高職院校課堂教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學方法因循守舊，課堂教學采用注入式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。在授課方法上，教師習慣以自我為主體，即使是使用現(xiàn)代化多媒體教學技術的今天，有的課程也是多媒體課件一幅幅文字的電子黑板代替了粉筆黑板，傳統(tǒng)教學方法的單一，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造性，限制了學生智力發(fā)展。最終使學生失去聽課的興趣，導致教學效果差，教學質(zhì)量下降。

2、教學對象研究不夠。在課堂教學過程中，教師對高職學生的研究不夠，導致課堂教學效率不高。高職院校的學生大部分是高考中的低分段學生，絕大多數(shù)學生都是因高考成績不理想才來高職院校學習，部分學生厭學情緒嚴重，對高職教育目標認識不清，對未來前途信心不足，失去了奮斗目標，學習動力不足，學習積極性不高，學習目的不明確，課堂上睡覺、課桌下玩手機，玩電子游戲，遲到早退，缺課現(xiàn)象嚴重，這直接影響到教學效果。

3、教學內(nèi)容把握不透。有的教師對實際崗位的工作情形不熟悉，不知道實際工作崗位需要什么不需要什么。有的從實際工作中來的教師對理論不熟悉，害怕講錯，往往照本宣科。有的老師對教學內(nèi)容不論從理論上還是實踐上都沒有完全弄清，課堂教學只能讀書。有的年輕教師大多對教材內(nèi)容不甚熟悉，但為了顯示自己的博學而脫離教材，致使教學內(nèi)容經(jīng)常游離于教材之外，難以實現(xiàn)既定的教學目標。

二、維修電工課程課堂教學的實踐探索

課堂教學的成敗直接關系到教育教學質(zhì)量的提高，為解決好當前課堂教學中存在的主要問題，按照學校人才培養(yǎng)模式全面轉(zhuǎn)型的要求，自動化學院機電一體化技術專業(yè)隊2012級學生進行了教學改革，運行近一年來，效果良好。

1、以人為本，確立高職課堂教學主體化的教學理念?，F(xiàn)代教學理論認為，在教師的指導下的教學過程，是學生通過自己的學習與實踐獲取知識、增強能力、形成良好品德和科學世界觀的過程。學習的主體是學生，引導、指導和幫助學生學習是教師的任務。學生在教師的引導與指導下的教學過程，是學生主動學習、勇于探索、健康成長和發(fā)展的過程。以維修電工課程教學為例，維修電工以理論講解為引導，學生實際動手能力為主導。在教師指導下，如何讓學生主動地進行實踐、參與、應用、探索、歸納、提出問題、解決問題，真正重視知識的獲取過程，養(yǎng)成重視科學和創(chuàng)新思維的良好習慣，必將對學生的一生起著十分重要的作用。

任務驅(qū)動教學模式是體現(xiàn)主體化教學觀念最有效的途徑。我們在維修電工課程教學采用此模式，把課程的內(nèi)容設計成“電氣裝置模塊”“電氣控制技術模塊”“綜合技能提升模塊”和“職業(yè)能力模塊”。每個模塊由五環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)：老師布置任務，任務來自企業(yè)生產(chǎn)實際和虛擬應用實例，學生接受任務后，進行詳細信息查詢。第二環(huán)節(jié)：學生組成團隊并進行有效分工，選定團隊負責人、主要設計人員、制作與調(diào)試人員、主要發(fā)言人，確定實施方案，制訂計劃，其中在決策中老師要對學生進行指導與建議，如果學生出現(xiàn)錯誤的決策，老師要及時進行掌控，探討并尋求有無其他途徑，給出指導性意見或建議。第三環(huán)節(jié)：團隊各自準備所需的器材、工具，探討系統(tǒng)組成、制作方案、調(diào)試的方法與要點、注意的事項、各傳感器的選型、測試的方法。根據(jù)前面制定的計劃和方案學生進行具體的操作。第四環(huán)節(jié)：老師進行時常檢查與記錄，考查學生制作過程中的各模塊質(zhì)量，測試方法的可靠性、準確性、操作技能的掌握情況、團隊協(xié)作精神、職業(yè)道德等。各團隊的匯報與展示，可以用ppt介紹團隊的工作情況、成果演示、成績總結(jié)與存在的不足之處，闡述團隊的思考與感想等等。

2、理論聯(lián)系實際，確立實踐化的高職課堂教學理念。任何一個檢測概念的學習都可以分為三塊，即它是如何來的、怎么理解、應該如何用。所以要確立實踐化的課堂教學觀念，確立科學思想、培養(yǎng)科學方法、養(yǎng)成良好的科學思維習慣，培養(yǎng)更多時代所需要的創(chuàng)新人才。高職教育專業(yè)課程體系的每一門課都與專業(yè)技術實際運用緊密聯(lián)系，特別是專業(yè)基礎課和專業(yè)課，理論聯(lián)系實際，實用性很強，必須確立實踐化的課堂教學理念。

三、高職課堂教學改革的幾點思考

1、轉(zhuǎn)變觀念是課堂教育改革的前提。要改革課堂教學，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。觀念是行動的先導，教育觀念對課堂教學改革起著指導和統(tǒng)率的作用。教師確立新的教育觀念，是課堂教學改革的首要任務。在課堂教育改革中，教師要系統(tǒng)學習高職教育理論，學習先進的教學經(jīng)驗，提高教育理論水平，樹立正確的質(zhì)量觀、育人觀、教學觀，用正確的教學理念指導課堂教學。

2、精品課程建設是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。精品課程建設的目的，就是倡導教學方法的改革和現(xiàn)代教育手段的運用，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面。因此，精品課程建設的教師團隊、教材建設、倡導教學方法的改革、內(nèi)容豐富的多媒體課件，生動的動漫演示詮釋難以理解的概念、原理。任務驅(qū)動實訓項目、習題與思考題庫、在線答疑等，豐富多彩的教學素材，為課堂教學提供了良好的條件。

3、課堂教學方法的創(chuàng)新是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。課堂教學方法是為完成一定的教學任務，師生在教學過程的共同活動中采用的途徑和手段。不同的教學目標會有不同的教學方法。高職課堂教學方法的改革，需要因材施教靈活多樣，所謂“學海無涯、教無定法”。豐富多彩的教學方法對學生具有吸引力，能激發(fā)好奇心，引起學生內(nèi)在的興趣，覺得學習是一件有趣味又美妙的事情，從而提高學習效率和學習效果。

四、結(jié)語

面對高職教育教學改革的今天，要解決課堂教學存在的問題，教師教育教學觀念進一步轉(zhuǎn)變十分重要而緊迫。我們必須通過多種途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)頭腦中陳舊的教學觀念，積極參與、努力實踐、辛勤勞動、不斷創(chuàng)新，去推動課堂教學的改革，使教學發(fā)揮應有的功效，使提高教育質(zhì)量真正落到實處。

【參考文獻】

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