淺談我國俄語教學中俄羅斯文化的導入

【摘 要】我國俄語教學注重對學生進行語言形式的講解傳授以及語言技能的訓練，而忽視了外語教學中的文化因素。本文簡要闡述了我國俄語教學中文化導入的內(nèi)容：語義文化、語用文化、非語言文化因素，從俄漢文化差異入手，使學生真正了解俄羅斯文化，從而形成較強的跨文化交際能力。

【關鍵詞】俄羅斯；文化；俄語；教學

學習俄語的目的是為了掌握一種交際工具，進而形成跨文化交際的能力。但由于中俄兩國間文化背景和文化傳統(tǒng)的差異，在語言表達方式、民族風俗、文化習慣等方面存在很大不同，為了避免和減少文化背景差異對交際造成的不利影響，在俄語教學中應注重和加強俄羅斯文化的導入。本文從語義文化、語用文化和非語言文化三方面簡要闡述了俄語教學中俄羅斯文化的導入。

一、語義文化

每一堂外語課都是跨文化交際的實踐課，因為每一個單詞背后都體現(xiàn)外國的世界與文化，每一個單詞的內(nèi)涵都體現(xiàn)了人類對世界的認知。單詞不僅體現(xiàn)現(xiàn)實世界中的事物，也體現(xiàn)人們是如何認知這個事物以及如何形成對這個事物的概念。由于受到歷史、環(huán)境、獨特的生活方式等的限制，單詞中所體現(xiàn)的現(xiàn)實世界及形成的概念在不同民族中是有區(qū)別的，在漢俄語中存在大量的文化詞語，即義位中包含民族文化語義成分的詞語。俄語語言國情學把帶有民族文化成分的詞分為三類：不對應詞、背景詞和伴隨意義詞。

不對應詞是指一種語言中存在，另一種語言中缺少的詞語。俄語詞匯中大量的不對應詞和詞組反映了民族文化特有的事物和習俗，如： пасха（復活節(jié)）、масленица（蟹肉節(jié)）、самовар （茶炊）、щи（白菜湯）、 матрешка （套娃）、русская баня （俄羅斯澡堂）。

陳松岑先生在《社會語言學導論》中說：“不同民族的語言特征，不僅表現(xiàn)在他們往往用不同的音去指稱同一類事物—音義結合的選擇不一樣；而且還表現(xiàn)在語義反映現(xiàn)實世界時的角度和側重點可能是不同的”。有一些詞的“所指”可以分為指名部分（即詞的概念）和積聚部分（即詞的背景意義），這后面的一部分往往直接反映使用該語言人民的民族文化特點，這類詞我們稱之為背景詞。與中國的茶文化不同，чай 在俄語中聯(lián)想到“帶有檸檬，加糖的熱飲料”。初到俄羅斯的中國學生去飯店吃飯，將菜單上的птица誤認為為鳥肉，птица除了意指“鳥類”，還具有“家禽，禽肉”的含義，如птичий грипп（禽流感）；кафе 在中國專指咖啡店，是供休息聊天的地方，吃飯則有專門的餐館或飯店。在俄羅斯所有的飯廳、餐廳都叫做кафе，這是蘇聯(lián)解體之后比較時髦和受歡迎的名稱，如итальясное кафе ，японское кафе，украинское кафе 等。

伴隨意義詞匯是指兩種或兩種以上語言中指稱意義相同的中性詞，但在一定的民族文化領域又具有特殊的感情評價意義和文化歷史聯(lián)想。俄語中很多表示動物、植物、數(shù)字、顏色的詞均含有伴隨意義。如數(shù)字7在俄羅斯很受歡迎，這與基督教密切相關：根據(jù)基督教的說法，天堂有7層，上帝創(chuàng)造世界用了6天，在第7天休息，耶穌在十字架上說了7句話，在基督教中有7個美德。由此俄語中存在大量含有7的成語或俗語如：“семь раз отмерь-—один раз отрежь”（三思而后行），“семеро одного не ждут”（少數(shù)服從多數(shù)），“на седьмом небе ”（如登天堂，無比高興）。

二、語用文化

語用文化是指語言用于交際中的文化規(guī)則和文化規(guī)約，是由不同民族的文化，特別是習俗文化所決定的。語用文化是培養(yǎng)語言交際能力的主要內(nèi)容。教學中教師應及時指出學生平時的語用錯誤，幫助學生改正，排除文化干擾。如常見的交際錯誤：“—Спасибо за помощь.—Ничего”，俄語中表示“不客氣、不用謝”常用“пожалуйста ”，“не за что”，“не стоит ”，而在漢語中常說“不用謝”或者“沒什么”，中國學生很容易根據(jù)漢語思維習慣形成了“не за что”和“ничего ”，這是不地道的。文化因素影響人們的交際行為，交際雙方不了解民族文化差異就會導致在跨文化交際中產(chǎn)生誤解，這種誤解常常體現(xiàn)在禮貌用語中，如中國人見面通常會問：“ Куда ты пошёл？К кому ты зайдёшь？Вы уже пообедали？Что ты делаешь в последние дни？”在中國人的思維中，這種打招呼的方式表示關切，因此很多學生在與俄羅斯人交往過程中就會使用這種問候方式，而俄羅斯人重視隱私，在他們看來打探私人問題是非常不禮貌的，從而引起他們的反感，俄羅斯人見面時習慣問候“здравствуйте”，“добрый день”，“привет”。中國人比較謙虛，在被夸獎時常會說“нет”，“ Правда？”，“Ну что ты”，如一位俄羅斯人夸獎中國人在工作中取得了好成績，中國人自謙說“В нашей работе необходимы улучшения”， 這是中國式的謙虛，俄羅斯人聽到這樣的語句后十分不理解，感到不知所措，俄語中常用“спасибо ”表達感謝。

三、非語言文化因素

每個民族都有自己習慣的獨特手勢，廣義講是指身勢與體態(tài)，包括手勢、身體動作、面部表情等。不正確理解和使用身勢語就會形成交際障礙，專業(yè)用語稱之為不同民族的文化沖撞或文化休克，可見身勢語在跨文化交際中的作用。俄語中不同的身勢語可以表達相同的含義，如表示驚奇的身勢語：развести руками（兩手攤開），разинуть рот（張大嘴）， хлапать глазами（眨眼）。有時一個身勢語具有多個含義，如пожимать плечами（聳肩）根據(jù)不同的語境可以表示驚奇、不理解和否定。漢俄語中存在很多相同意義的身勢語，如кивать головй （點頭表示同意），качать головой（搖頭表示不同意）， закрыть руками уши（捂上耳朵表示不愿聽對方講話）。漢俄身勢語也存在很多區(qū)別，如招呼人過來，漢語中是手心朝下，而俄語中是手心朝上，手心朝下則是表達相反的含義“讓誰走開，可以離開”。與中國人不同，俄羅斯人查數(shù)是從小指查到拇指。中國人照相時喜歡把手的中指和食指在頭后上方豎起來，做 v 字，這種手勢在俄語中表示“對妻子或丈夫不忠”。

文化教學內(nèi)容龐雜，本文不能一一列舉。文化教學搞得好，語言教學水平會明顯提高，否則語言教學質量便會受到影響，俄語教學中教師應將語言與文化聯(lián)系起來，從俄漢文化差異入手，使學生真正了解俄羅斯文化，掌握俄語，從而形成較強的跨文化交際能力。

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