淺談高職教師素質(zhì)

【摘 要】從二十世紀(jì)末期開(kāi)始興起的高職院校，到現(xiàn)在全國(guó)有超過(guò)千所高職院校，已大大超過(guò)了其它類型的普通高校。而高職教師作為這個(gè)環(huán)境中所必須的參與者，曾經(jīng)一度是社會(huì)和政府部門所關(guān)心的。對(duì)于什么樣的教師適合職業(yè)教育，有很多教育管理者和學(xué)者做了研究，頗為糾結(jié)和復(fù)雜。筆者以一個(gè)職業(yè)教育參與者的角度，從“品德”與“能力”兩個(gè)主要方面分析了高職教師所須具備的基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職教師；品德；能力；素質(zhì)

從二十世紀(jì)末期開(kāi)始興起的高職院校，到現(xiàn)在全國(guó)有超過(guò)千所高職院校，已大大超過(guò)了其它類型的普通高校。同時(shí)，隨著國(guó)家制造業(yè)和一些高精生產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展，一些專業(yè)門類較為集中的高職院校也不斷涌現(xiàn)。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，高職教師的來(lái)源也越來(lái)越廣，有從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，有從普通高校畢業(yè)而來(lái)的，也有從行業(yè)中走出來(lái)的，這樣就使得我們的高職教師隊(duì)伍良莠不齊，學(xué)歷差別很大，教師綜合素質(zhì)也不盡其意。

從百度搜索“高職教師”詞條可以得到：高職教師是集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，擁有著一技之長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著將自己的知識(shí)和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動(dòng)手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)等特點(diǎn)，需要對(duì)癥下藥，以便增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。雖然高職教師擔(dān)負(fù)著比較繁重的任務(wù)，但是辛勞不會(huì)白白付出，最好的回報(bào)就是學(xué)生們極高的就業(yè)率。

由此可以看出，高職教師應(yīng)該是具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還具備引導(dǎo)學(xué)生、因材施教的教育基本能力。簡(jiǎn)單的講，高職教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)有“品德”與“能力”兩大方面。

一、“品德”，即高職教師應(yīng)具備良好的教師品德

教師，是一個(gè)古老的職業(yè)。在我國(guó)秦朝以前，以吏為師；漢代以后，以儒為師。唐朝韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在近代，教育學(xué)辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才和專業(yè)人員”。古往今來(lái)，教師有著諸多雅稱，更是將老師與“天、地、君、親”并稱。同時(shí)，1993年頒布的《教師法》第三條指出，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。從老師的含義中我們可以體會(huì)到老師是一個(gè)崇高的、神圣的、受人尊敬的群體，從事教育工作盡管非常辛苦，責(zé)任重大，但無(wú)尚光榮，令人向往，意義重大。

高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是文化知識(shí)相關(guān)較差，思想比較活躍，在高考成績(jī)上相對(duì)靠后的一群學(xué)生，有的甚至是在中學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)思想。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體，作為一個(gè)高職院校的教師，我們更應(yīng)該具備高尚的道德情操，言行舉止更要甚思，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生更加完善的人格和社會(huì)觀。

同時(shí)，高職教師必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，嚴(yán)于律己，為人師表，敢于肩負(fù)起三方面的主要責(zé)任。

一是崗位責(zé)任。首先，教師必須樹(shù)立忠于職守、獻(xiàn)身教育的信念。干一行，愛(ài)一行。在改革開(kāi)放的今天，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，在教師職業(yè)倦怠的背景下，作為一名高校教師，決不能為金錢所動(dòng)，為名利所惑，為地位所誘，同時(shí)還應(yīng)保持高度的教育積極性。其次是教師必須熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦。再次，教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以身作則，為人師表。

二是社會(huì)責(zé)任。高校是社會(huì)的主導(dǎo)力量之一，而大學(xué)之大，在于大師。高校老師更是一所高校的核心，大學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任在于把“自己所獲得的知識(shí)，真正用于造福社會(huì)”，借助自己的知識(shí)探索活動(dòng)為社會(huì)提供一個(gè)學(xué)者所能提供的最大化服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“社會(huì)完善”。

三是國(guó)家責(zé)任。教師肩負(fù)著重要的國(guó)家使命。高校教師在大學(xué)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生的主要角色，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)子理想信念和民族憂患意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的重任，這一點(diǎn)，我們教師一定要明確。高校教師肩上的擔(dān)子有千斤重。一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)，教師必須承擔(dān)“責(zé)任”，奉獻(xiàn)“師愛(ài)”。

二、“能力”，即高職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)教育能力

高職教師是普通高效教師的一部分，因此他肯定要具備普通高校教師的通用能力，包括較高的知識(shí)水平與知識(shí)優(yōu)化能力，較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)研究能力等主要方面。同時(shí)，因?yàn)楦呗毥處熕鎸?duì)學(xué)生的特殊性和高職教育的特點(diǎn)，高職教師還應(yīng)具備一些與普通高校教師所不同的能力，包括扎實(shí)的實(shí)際崗位工作技能與較強(qiáng)的崗位任務(wù)分析能力，以及社會(huì)實(shí)踐與交往能力。具體如下：

（一）較高的知識(shí)水平與知識(shí)優(yōu)化能力

由于知識(shí)在不斷更新，各學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越強(qiáng)烈，交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生。掌握單一學(xué)科知識(shí)和知識(shí)面比較窄的職業(yè)教育教師，就越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)。這就要求職業(yè)教育教師知識(shí)面要寬廣，他應(yīng)是一專多能的“通才”，“給別人一碗水，自已應(yīng)該要有一桶水”。同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)今工作崗位的實(shí)際需要，教師應(yīng)能根據(jù)崗位的實(shí)際需要，先優(yōu)化自己的知識(shí)，以較為合理的形式成現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，作為教師要根據(jù)自己的教學(xué)工作需要，以某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)為核心，以多方面的與本職工作密切其他知識(shí)作為輔助知識(shí)，注重有用的知識(shí)的積累。

（二）較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力與教學(xué)研究能力

“教無(wú)定法”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷完善與變化的過(guò)程。傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)教師的三大職責(zé)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的教師更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧、能力膽識(shí)、策略方法、特別是科學(xué)思想、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等等。注重學(xué)生主動(dòng)獲取、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，培育開(kāi)拓、創(chuàng)新、合作、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)精神。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，建立平等、和諧、融洽、健康之師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上有創(chuàng)新能力。靈活運(yùn)用各種已有教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新更適合于學(xué)生，有利于學(xué)生的新方法。一方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面又依靠學(xué)生智能提高和個(gè)性發(fā)展來(lái)推動(dòng)教學(xué)。

要求教師不能只是教書匠，而應(yīng)該成為積極參與教學(xué)研究的高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師。按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，經(jīng)常地開(kāi)展教學(xué)總結(jié)研究工作，逐步掌握和運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，形成具有個(gè)體特色的教學(xué)研究理論成果。

（三）扎實(shí)的實(shí)際崗位工作技能與較強(qiáng)的崗位任務(wù)分析能力

職業(yè)教育是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。要讓學(xué)生具備較高的崗位工作技能，教師必須先行具備學(xué)科實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，甚至真實(shí)的實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的一部分。

而區(qū)別于一般的崗位工人，教師更應(yīng)該在崗位工作中不斷思考，仔細(xì)分析每一個(gè)實(shí)際崗位工作任務(wù)，除了自己能做之外，還應(yīng)該根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，帶著學(xué)生以簡(jiǎn)單快捷的方法完成任務(wù)，獲取下一步工作的經(jīng)驗(yàn)。

（四）社會(huì)實(shí)踐與交往能力

職業(yè)教育離不開(kāi)市場(chǎng)，校企辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)，新專業(yè)的申報(bào)和論證都是教師的工作之一，同時(shí)，隨著社會(huì)的變化，教師還應(yīng)不斷地去企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)變化，現(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟市場(chǎng)，不能照本喧科，應(yīng)及時(shí)掌握市場(chǎng)對(duì)人才需求要信息，及時(shí)掌握市場(chǎng)新型技能。要完成這些與社會(huì)緊密相聯(lián)的工作，教師的社會(huì)交往能力至關(guān)重要。因此，高職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐與交住能力。