情感教育在技校數(shù)學教學中的滲透

新課標中明確提出，“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度”。然而，數(shù)學作為一門基礎學科，主要是感知和運用理性。往往會顯得枯燥、無味，導致學生不愿意主動學習。因此，教師要培養(yǎng)學生愿學、樂學、善學的情感態(tài)度，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。那么，如何在數(shù)學教學中落實情感教育目標呢？

一、技校數(shù)學教學滲透情感教育的意義

技校生普遍文化基礎較差，同時自我約束力不強，入學年齡大多在14-15周歲，且多為農村學生，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，但可塑性大。

在技校數(shù)學中滲透情感教育是為了使學生在短時間內愛好學習、學會學習，掌握必要的數(shù)學基礎知識。具備必需的相關技能與能力，提高學生社會所需要的基本素質。尤其培養(yǎng)穩(wěn)重、細致及吃苦耐勞的良好心態(tài)及團隊、語言表達、性格等。

二、技校數(shù)學教學與情感教育滲透的方法

1.情感教育氛圍的創(chuàng)設

一個死氣沉沉的課堂，本身就是一個沒有情感的氛圍。我們的課堂是需要氛圍的，它既需要老師的積極投入，又需要學生的積極參與，而情感教育的理想化狀態(tài)應該是讓學生的情感得以發(fā)泄，讓學生在課堂中能夠暢所欲言，通過師生之間的互動，學生之間的活動，來轉變我們的課堂教學。

情感總是寓于一定的情境之中，尤其是初中生，他們的情感活動更易受外界因素的影響。教師在教學中通過創(chuàng)設富含情感的情境，讓學生如臨其境，觸“境”生情，自然引發(fā)學生良好的情感體驗，促使學生在活潑、快樂的狀態(tài)下學習，從而對學生積極情感的形成起到潤物無聲的作用。如在學習“展開與折疊”的內容時，我創(chuàng)設了這樣的學習情境：讓學生課前買來卡紙，課堂上親自動手折疊并剪開，從探究正方體的幾種平面展開圖入手，讓學生感悟展開與折疊，此間教師適當指導，細心點撥，教會學生發(fā)現(xiàn)圖形展開與折疊的空間關系。很多學生活動中非常活躍，探究興趣濃厚。他們看到自己親手做的立體圖形非常興奮。在這樣的情境中，不但激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和探究欲望，更將學生置于了一個欲罷不能的境地，促使他們主動地深入學習?？梢?，創(chuàng)設情境不但可以使學生始終處于主動探究知識奧秘的熱情中，還可深化學生對知識的理解，這樣的過程既是學生認知訓練的歷程，更使學生獲取了情感的陶冶。

2.營造學以致用的氛圍

《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生“初步認識數(shù)學在實際中的應用”，讓學生養(yǎng)成“關心自然，關心社會的情感”。因此，在教學中，教師要結合教學實際，聯(lián)系學生生活，從學生身邊蘊含的數(shù)學現(xiàn)象入手，給學生呈現(xiàn)相關的數(shù)學問題，讓數(shù)學知識融入在解決有關生活現(xiàn)象的具體問題中，讓學生感受數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，使學生認識到數(shù)學是非常實用的一門學科，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的情感。如在學習“有理數(shù)的乘方”時，我讓學生想象遍布大街小巷的拉面館師傅做拉面的現(xiàn)象，并由此引發(fā)新課教學。通過這樣熟悉的生活事例，學生們感到充滿趣味，又容易接受。由此，在數(shù)學教學中引導學生用“數(shù)學的眼光”去觀察實際問題，可以讓學生深切理解數(shù)學并不是那么的枯燥無味，那么的抽象，從而讓學生在數(shù)學知識的學習與運用中，不斷體會到數(shù)學學科的價值，滋養(yǎng)數(shù)學學習的情感。

3.培養(yǎng)學生合作、交流的能力

教學以滲入社會各部門作為一種科學的語言，教學是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達教學思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。如探求測量物體的高度時，幾人一組共同做側傾器，每個人都認真聽取他人意見，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己看法，對不同意見提出問題，既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習，而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發(fā)展，更是對課堂教學人力和時空資源的開發(fā)利用。

4.加強數(shù)學教師的情感修養(yǎng)

數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的情感，教師要動之以情，曉之以理，激勵學生自主學習，積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使每個學生都學有所得，人人都成為不同層次的成功者。教師要創(chuàng)設良好的心境，營造一種諒解的氣氛，增強情感的寬容能力，循循善誘，一視同仁，師生相互尊重、信任、情理交融。教師要教育學生團結、互助、合作，正確認識自己，不斷完善自我，對學生應多鼓勵，堅持啟發(fā)、激勵和示范的原則，以利于學生個性全面、和諧、健康的發(fā)展。讓學生以積極、健康、向上的心態(tài)自主地學習。

總之，在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為技校教師，我們應該盡快成長起來，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

（責任編輯 李 翔）