說一說，不如做一做

案例講述

前幾天，值周老師告訴我，我們班吃完中餐后“一片狼藉”——這兒一處蝦殼，那兒一些米粒，角落中還剩著一些油水。當(dāng)她要求學(xué)生把衛(wèi)生打掃干凈時，幾位值日生又相互推托，誰都不愿意打掃。尤其是濤濤，更是大聲說出，憑什么我掃??！

我不禁奇怪，每次我們班大掃除時，同學(xué)們都踴躍報名，最苦最累的活總是搶著干。中午就餐，我選小干部為同學(xué)分飯時，大家更是把手舉得高高的。我一直很放心班級的衛(wèi)生，怎么愛勞動的同學(xué)不喜歡勞動了呢？濤濤雖然平時性格內(nèi)向，但是我每次讓同學(xué)去領(lǐng)書，或者做些事情的時候，他的手也是舉得高高的，也不像是故意舉手充數(shù)的。怎么會說出這樣的話呢？

案例思考

值日生平時打掃教室包干區(qū)衛(wèi)生很積極，為什么遇到老師責(zé)問就不樂意了呢？老師遇到這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么措施呢？

案例分析

當(dāng)值周教師跟我講完這件事后，聯(lián)系開學(xué)以來小干部反饋給我的情況——值日拖拉，于是，我找來當(dāng)事人濤濤，問清當(dāng)時的情況。原來，那天中午值日他已經(jīng)搬完了所有餐具，覺得衛(wèi)生打掃應(yīng)該由其他小朋友來完成了。當(dāng)值周老師詢問誰是值日生時，他便有些不耐煩了，開始推讓，想著別的同學(xué)會站出來，沒想到，剩下三位同學(xué)因為打掃了教室值日，也不愿意站出來，所以就發(fā)生了值周老師告訴我的一幕。

我?guī)捉?jīng)思索，如果這個時候去批評那些值日生，說不定會有逆反心理。我分析了孩子們的心思，原來他們都認為自己做了該做的部分，覺得那些剩下的垃圾跟自己沒有關(guān)系。于是在一節(jié)班隊課上，我把班級分成了39份（我們班38個學(xué)生加上我），成為了各自的責(zé)任區(qū)。同學(xué)們明確了各自的“責(zé)任區(qū)”后，我對大家說：“講臺周圍是張老師的‘責(zé)任區(qū)’?？墒怯龅綇埨蠋熗獬雎犝n怎么辦呢？”許多同學(xué)愿意表示幫我打掃我的“責(zé)任區(qū)”。于是，我也立刻跟學(xué)生們說：“當(dāng)你們的‘責(zé)任區(qū)’有垃圾時，我也不會袖手旁觀，指手畫腳，我也會‘站出來，彎下腰’。這句話，就做我們班的口號吧！”

班隊課以后，我和我的學(xué)生們把“彎下腰，撿起來”的口號變成了自覺行動。無論走到教室或者校園里，我們都會隨手撿起腳下的垃圾。

讓學(xué)生們打掃衛(wèi)生，看起來是件小事，可在這種小事里，卻充滿了兒童心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)問，而我們做老師的高明之處就在于能根據(jù)具體情況，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系中那種專挑毛病，站在學(xué)生的對面宣講大道理的教師角色。積極參與到班級建設(shè)中才會帶動學(xué)生關(guān)心這個集體；教師只有全身心地投入到這個家庭中來才會和學(xué)生一起愛這個共同的“家”。

案例點評

魏書生老師說過這樣的話：要做位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。我們說一個凝聚力強的集體像個大家庭，那么作為家庭一員的班主任，又怎么能總是袖手旁觀、指手畫腳呢？教育要從小事抓起，德育需要灌輸，需要講道理，但指手畫腳、單純說教不僅于事無補，而且往往事與愿違，引起小學(xué)生的逆反，起到負面作用。德育要從教師自身的行為開始，為人師表，就是這個意思。

（責(zé)任編輯 李 翔）