讓學(xué)生在寫作中思緒飛揚(yáng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能夠根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成觀察分析周圍事物，收集積累語言材料，勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣?！比欢?，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮。在作文教學(xué)中還存在簡單化、片面化的一些誤區(qū)。如只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累；只專一練“寫”而忽視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練；只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語言訓(xùn)練……我認(rèn)為，要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學(xué)的方式。

一、重視寫作指導(dǎo)的必要性

作文是一種綜合能力，它包括一個(gè)人的語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等。語文能力即一個(gè)人運(yùn)用語言文字的能力，它是寫作的基礎(chǔ)，語文能力不高，其他方面再好也寫不出像樣的文章來。但是，其他方面也不可忽視，如思想修養(yǎng)關(guān)系到作文的思想內(nèi)容、中心主題的優(yōu)劣；生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累影響到文章材料的選擇和內(nèi)容的取舍；文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣決定了文章藝術(shù)水平的高低。因此，培養(yǎng)作文能力必須從各個(gè)方面去綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只局限在單單重視語文能力，尤其是只重視寫作方法指導(dǎo)的小圈子里；要樹立大語文、大作文的觀念。否則，即使學(xué)生背熟了一千條作文秘訣，或者每天寫一篇作文，每篇文章老師花幾小時(shí)認(rèn)真修改，并且加上大段評(píng)語，學(xué)生的作文也會(huì)仍然寫不好。所以，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力對(duì)提高作文水平至關(guān)重要。作為教師，要在科學(xué)方法論上引導(dǎo)學(xué)生，要善于指點(diǎn)學(xué)生通過課外閱讀提高語文能力。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，融入真實(shí)體驗(yàn)

劉勰認(rèn)為：“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯?！奔辞楦心耸俏恼碌纳?。小學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是真情的流露，實(shí)感的抒發(fā)。當(dāng)學(xué)生獲取生動(dòng)、豐富的感受，觸動(dòng)情感，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，教師要細(xì)心體察，把握情感火候，因勢(shì)利導(dǎo)，使之“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！?/p>

1.營造樂寫氛圍，體驗(yàn)自由作文樂趣

新課程改革對(duì)作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的?！币虼?，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

2.捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值的“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。

3.抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們?cè)谕榻煌校趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供施展才華平臺(tái)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫作素材，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺(tái)。

三、重視講評(píng)，激發(fā)寫作熱情

學(xué)生非常在乎老師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)。特別是后進(jìn)生更是如此。這些學(xué)生由于種種原因基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績差。對(duì)此，他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)承受著來自家長、同學(xué)等方面的巨大壓力。加之平時(shí)與老師的表揚(yáng)長期無緣，就連老師的笑臉也難得見到。他們的內(nèi)心“思贊若渴”。因此當(dāng)聽到表揚(yáng)（哪怕只是一句），一種揚(yáng)眉吐氣、與別人平起平坐的自豪感便會(huì)油然而生。久而久之，由量變到質(zhì)變，隨著興趣的產(chǎn)生繼而轉(zhuǎn)化成提高寫作水平的持久動(dòng)力。許多學(xué)生往往就是因某次作文中的一兩句受到老師的贊揚(yáng)而成為走向進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

批評(píng)是聯(lián)系師生之間知識(shí)、感情的橋梁和紐帶。因而，批語如何寫、怎樣運(yùn)用“語言色彩”尤為重要。恰當(dāng)?shù)呐Z，學(xué)生會(huì)銘刻在心，不但能使學(xué)生明白自己文章的優(yōu)劣，以便在今后的寫作中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，且能激發(fā)寫作興趣，逐漸提高寫作水平。

經(jīng)過以上一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生作文由苦寫、厭寫到樂寫、善寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作文訓(xùn)練要準(zhǔn)確把握作文要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，促進(jìn)觀察思維，表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生“無米之炊”的難處就迎刃而解了。

（責(zé)任編輯 李 翔）