淺談寄宿生的數(shù)學教育

大部分學校都有寄宿班，寄宿生的學校生活遠離了家庭和父母的關愛，寄宿生的生活、學習狀況，成了寄宿學校老師關心的話題，本文從不同角度對寄宿生的數(shù)學教育問題進行了探析。

一、寄宿生的生活環(huán)境和思想狀況

學生們全部住校，全封閉式管理，遠離了父母、遠離了親人，學生和校外的聯(lián)系幾乎沒有，學生每一到兩周和家人團聚一次，可以說學生的內心是比較孤獨、脆弱的，學校就成了學生們的第二個家，學校就是學生最大的依靠。因為學生大部分時間是在學校度過的，學生的學習、住宿、吃飯、活動都有學校負責，可以說，這一階段學校對學生人格的培養(yǎng)和學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成至關重要。

學生們由小學剛剛升入初中，正是由童年向青少年的過渡期，對家長、老師普遍存在依賴心理，對于寄宿制學生來說，遠離了父母，老師就是親人，對老師的依賴就表現(xiàn)得尤為明顯，從生活到學習的方方面面。

二、寄宿生的學習狀況

家長們把孩子送到寄宿制學校，希望通過封閉式管理磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子的學習能力，培養(yǎng)孩子吃苦精神等等。剛剛進入寄宿制學校的學生，很難一下子適應這樣的環(huán)境，這需要一個過程，需要老師耐心、細致地正確引導。由于環(huán)境因素和心理階段的特殊性，學生內心的脆弱、孤獨表現(xiàn)出對老師的依賴性特別強，不僅僅是生活上，更表現(xiàn)在學習上，學生在學習數(shù)學的過程中，認為老師的就是標準，導致自己在學習中動手能力不足，學習上缺乏主動性，很多問題自己沒有積極主動地思考，一味地在等待，等待老師的點撥、講解，常依賴老師提供詳細答案，而不善于自己整理。長此以往，學生學習的積極性和主動性逐漸下降。

三、從不同角度提高數(shù)學教育

1.提升個人，走進學生

由于寄宿制的特殊性，教師角色的特殊性，這對教師的思想素質和業(yè)務能力要求都是比較高的。“師者，傳道、授業(yè)、解惑”“親其師，信其道”等等這些都是對教師職責和新形勢下師生關系最好的詮釋。作為老師，首先應該不斷學習各方面知識，來提升自己的教育理論知識和業(yè)務水平，提升個人魅力，使學生由喜歡這個老師到喜歡你所教的這門課。其次，要培養(yǎng)自己的親和力，走進學生心靈，與學生交朋友，關心他們的學習、關心他們的生活、關心他們的成長，拉近與學生的距離，使學生在這個相對獨立的環(huán)境感到有溫暖、有依靠。這樣學生才能逐步適應寄宿制環(huán)境，才能健康成長、快樂學習，各方面的能力才能得到有效提升。

2.興趣培養(yǎng)，方法指導

初中所學科目與小學相比有所增加，難度有所加大。特別初中數(shù)學不再像小學那樣單純地計算，而是數(shù)學內容進一步深化，更加的抽象復雜。因而，在數(shù)學教學中必須培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓其學習的數(shù)學活起來。比如：我在講《概率》這一章的時候，就與他們到商場購物抽獎聯(lián)系在一起，分析是否可以中獎，中獎的可能性大到底有多大等等一些例子，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

如果沒有科學的學習方法，數(shù)學也是很難有所提高的。在教育教學中要培養(yǎng)學生良好的預習和聽課習慣，指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，對難以理解的內容作標記，以便帶著問題去聽課，并且預習完之后，要求學生做練習，從而發(fā)現(xiàn)自己真正存在的問題，能使學生從“要我學”到“我要學”的轉變，同時能逐步培養(yǎng)孩子的自學能力。指導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，學習質量的高低，主要取決于課堂上聽課效率的高低，學好數(shù)學課堂是關鍵。課堂上認真聽講，帶著預習中的問題去聽講，跟著老師的思路走，對于老師講解的例題，要弄明白他的解題思路和解題方法；對于老師提出的問題，要積極主動地去思考。養(yǎng)成做筆記的習慣，有選擇地記筆記，記重點、難點、典型例題，但不能影響聽講，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.嚴格要求，心靈疏導

教學中應嚴格要求學生，指導學生認真完成作業(yè)，畢竟一天學習的內容是靠作業(yè)來落實的，要求學生寫作業(yè)之前先復習當天的內容，然后獨立完成作業(yè)，有能力的學生可適當?shù)刈鲆恍┌胃呔毩暎蕴岣咦约旱乃季S能力。并且作業(yè)書寫要格式規(guī)范、條理清晰。剛開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對培養(yǎng)學生的思維能力很重要。

針對性的對學生進行輔導，對學生的輔導除了輔導數(shù)學知識外，更側重于學生學習方法的輔導、學生心理狀況的輔導。每次考試之后或者學生出現(xiàn)思想波動時，及時與之溝通找其談話，全面了解其思想動態(tài)及對數(shù)學學習的狀況，幫助學生解決學習中的困惑，對于自信心不足的學生，重在精神上的引領，不斷鼓勵他們，使其走出困境，以全新的精神面貌和自信的態(tài)度去迎接數(shù)學中新的挑戰(zhàn)。

（責任編輯 曾 卉）