小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用探析

生活中有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，數(shù)學(xué)教學(xué)如果緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，就能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，從而有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何讓我們的學(xué)生做一個(gè)有心人，感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，其中最有效的途徑是在教學(xué)中找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感開始，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從心理學(xué)的角度來說，所謂數(shù)感，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。它是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念與原理都可以在生活中找到它的原型，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一次質(zhì)的飛躍。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，了解生活；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的問題；結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)能自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容要生活化

課堂教學(xué)的生活化就決定了教學(xué)內(nèi)容的生活化。因此教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容生活化，使其具有較強(qiáng)的開放性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是為了教教材而使用教材。因此在使用教材時(shí)可將原本已經(jīng)比較生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加工整理，可以使用其中的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選取生活中的內(nèi)容。所以我們的教學(xué)要打破只在教室中的局限性，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活。

四、注重情境的創(chuàng)設(shè)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

盡管生活中處處有數(shù)學(xué)，但是生活不等同數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)實(shí)際中，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情境，支持學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”去理解生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生通過聯(lián)想與類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，弄清較難理解的容易混淆的內(nèi)容。教師應(yīng)力求捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如可以把學(xué)生喜歡的“小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”引入課堂，可以把學(xué)生熟悉的“課間游戲活動(dòng)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感到生活有趣，數(shù)學(xué)也有趣。從而引導(dǎo)學(xué)生把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。所以在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活實(shí)例作為學(xué)習(xí)研究的材料。

五、注重生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為重要的是能以數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)之一是當(dāng)面臨有待解決的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法。如現(xiàn)代社會(huì)中的利息、股票、概率、稅收、保險(xiǎn)、貸款等問題。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決這些問題，從而讓他們更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)問題解決的方法很多，他們之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）