如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，是擺在每一位語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才。

一、教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和控制。因此，教師應(yīng)提供質(zhì)疑機(jī)遇，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有些看似矛盾的地方，并能抓住這些矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如《白楊》一課最后是這樣描寫(xiě)的“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)椤！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)，有一位學(xué)生對(duì)作者運(yùn)用“沉思”一詞有異議，他覺(jué)得應(yīng)改為“深思”，原因是文章倒數(shù)第五自然段有描寫(xiě)爸爸的思考，認(rèn)為再思考是進(jìn)入“深思”，而“沉思”心理成分很重。再說(shuō)后面爸爸的嘴角上又馬上浮起了一絲微笑，從人物心理角度推進(jìn)，在表情上不會(huì)有這樣大的變化，作者是不是用詞不當(dāng)？我及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的精神。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本。

二、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

我原來(lái)喜歡采用問(wèn)答式教學(xué)方法，但是使用過(guò)分了也不好。每個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋，每個(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問(wèn)學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化。現(xiàn)在我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書(shū)思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

四、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)相結(jié)合，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。有的同學(xué)吃甘蔗時(shí)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫(xiě)倡議書(shū)。我還讓學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫(xiě)成文章。我也讓學(xué)生調(diào)查“農(nóng)村國(guó)土整治以及人畜飲水工程”對(duì)我們這里有哪些好處，并要求寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一下子就提起來(lái)了，每天一下課就忙著到正在國(guó)土整治的田邊采訪老百姓，也到村子里問(wèn)一些老人沒(méi)有自來(lái)水之前的情況，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)查積極性都很濃，一個(gè)星期后的報(bào)告會(huì)上，全班所有人都發(fā)言了！就連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也說(shuō)了！學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既提高了語(yǔ)文能力，又增長(zhǎng)了許多知識(shí)和才干。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情地肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度地發(fā)揮。

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾 卉）