淺談小學(xué)作文的起步教學(xué)

小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，感覺(jué)很陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有老虎吃天，無(wú)處下嘴“的感覺(jué)， 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫(xiě)出的作文也常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生“作文入門(mén)”呢？

一、教師要教學(xué)生多讀些書(shū)籍

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的。但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。

二、分析學(xué)生習(xí)作時(shí)存在的問(wèn)題并妥善解決

在作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是存在兩種問(wèn)題：一是學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，這是因?yàn)閷W(xué)生生活空間狹窄，家、校兩點(diǎn)一線；二是學(xué)生老“調(diào)”重“談”。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏勤于積累的良好習(xí)慣。那么如何幫助學(xué)生走出這一困境呢？我認(rèn)為可從幾點(diǎn)著手：

1.注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，在練筆中感悟習(xí)作方法。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的習(xí)作資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做：（1）認(rèn)真讀讀下面的句子，比較哪句話寫(xiě)得好？好在哪里？（2）想一想，生活中、電視上、書(shū)上，你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候也有這樣有趣的場(chǎng)面呢？教師于教材的閱讀與感悟中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生在回憶、交流、比較中習(xí)得作文的些許方法，在此基礎(chǔ)上的練筆已是水到渠成。

2.注重平時(shí)積累，解決“無(wú)米之炊”。沒(méi)有“厚積”哪來(lái)的“薄發(fā)”？可見(jiàn)，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言文字摘抄在“摘抄本”上，再舉行不定期地交流、展示。有了豐富的好詞佳句做鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就有詞可用、有話可說(shuō)。（2）堅(jiān)持寫(xiě)好日記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要就可以把它記下來(lái)。在天天動(dòng)筆之中，學(xué)生的思路更開(kāi)闊了，積累的詞匯、語(yǔ)言素材更豐富了。

三、教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)寫(xiě)作

在作文教學(xué)中，不僅需要學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，老師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.在教學(xué)實(shí)踐中自己摸索切實(shí)可行的指導(dǎo)方法。首先以本為據(jù)，總結(jié)寫(xiě)作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。其次出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。再次點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫(xiě)作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。然后當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。最后習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫(xiě)作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。

2.靈活運(yùn)用各種課程資源。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一個(gè)游戲、一句話都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。

3.小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對(duì)“癥”下“藥”，方能于學(xué)生有所裨益。

（責(zé)任編輯 曾 卉）