淺談初中語文教學中多媒體教學的應用

以多媒體和網(wǎng)絡為主的信息技術(shù)進入課堂已有較長一段時間了，其所體現(xiàn)出來的作用和優(yōu)勢是不言而喻的。在新課改下如何把將信息技術(shù)和語文教學有機融合在一起，提高語文課堂效率，是廣大語文教育工作者所面臨的一大課題。筆者認為在初中語文教學中如果能實現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學的優(yōu)勢互補，即可實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

一、多媒體教學與課堂教學結(jié)合的優(yōu)勢地位

將信息技術(shù)應用于語文課程教學之中，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性強的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作的方式完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

恰當運用多媒體，可以誘發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給激發(fā)學生學習興趣乏術(shù)的語文教育者帶來了福音，給沉悶的語文教學注入了嶄新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學的教學內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，而多媒體卻可以補足傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質(zhì)量。在語文教學過程中，在學生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的基礎(chǔ)上，才能提高教學質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學過程中的重點、難點。教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

二、多媒體教學的弊端

多媒體教學作為越來越普及的教學手段，有很多的優(yōu)勢，但是多媒體教學也不是萬能的，也有其弊端。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睕]有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。語文教學的一個很重要的方面就是培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量地使用課前老師已經(jīng)設計好的課件，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，不同的學生所認識的這個形象都是一個樣式。這樣長期以往學生就會養(yǎng)成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

三、處理好傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段各有利弊，但是，我們不能因噎廢食，多媒體教學改革了語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)知識、探索討論知識、理解分析總結(jié)知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。但是傳統(tǒng)教學手段作為教學的基礎(chǔ)手段仍有其不可替代的作用。我們只有依據(jù)學科特點、教學內(nèi)容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優(yōu)勢，才是正確的選擇。

（責任編輯 劉 馨）